如何在高中历史教学中渗透人文精神

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1、如何在高中历史教学中渗透人文精神马景轩甘肃省武威第七中学733000摘要：在素质教育全面推行的今天，注重学生人文精神的培养已经成为大家的共识。历史学科中涉及的知识蕴含着丰富的人文思想和人文精祌风貌，在培养学生的人文精神方面有其独特的学科优势。因此，我们在高中历史教学中要不断地坚持人文精神的培养，为历史教学的发展提供坚实的思想基础。关键词：高中历史教学人文精祌人文精神不仅是我国精神文明建设的重要内容，而且影响到物质文明建设,是社会全面和谐发展的重要基础。一个国家的国民人文修养水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。而历史学科是人文学科的核心课程,具有其他学科所不具备的独特

2、的人文教育功能，因此，应充分发挥历史学科独特的优势，加强对学生进行人文精神的熏陶，促进学生科学历史观和健全人格的形成，以适应现代社会对公民素质的更高要求。一、加强历史教师队伍建设，提升教师自身的人文素质我国近代教育家陶行知先生曾经说过：“在教师的手里操着幼年人的命运。”德岡学者林德从曾经说过：“真正能够教导学生的是教师的人格，而不是所谓的教学方法。”由此可见人文教育的关键在于教师，教师队伍素质的高低决定了学生人文教育发展的程度。人文素质偏低的教师，不可能培养出具有高水平人文素质的学生。教师言传身教的榜样示范激励作用，远比教师在课堂上空洞的说教影响来得深远。另一方面，如果教师的眼中只有成

3、绩、分数，那他就不会在课堂中关注对学生进行人文教育。而课堂是人文教育的主阵地，在这种情况下强调加强人文教育无异于痴人说梦。为此，我们广大教师必须加强自身的人文素养、人格魅力，做好学生的表率，起到真正的榜样作用。二、挖掘课程中的爱国主义内容，培养学生的民族意识，激发其爱国情感爱岡主义是历史教育的主旋律。历史教育首先要使学生具有民族意识，热爱自己的国家，热爱自己的民族，拥有民族自豪感。历史教育专家赵亚夫说过：“学习历史可以增强民族自信力。”这种民族自信力就是爱国主义的具体表现。中华民族的历史源远流长、博人精深，蕴涵着丰富的人文资源，正是这些才生成了中华民族生生不息、奋勇前进的动力源泉。教师

4、应充分利用这些资源，帮助学生加深对本民族历史的了解，进而增强民族自信力与凝聚力。三、创造多样化的历史学习情境，丰富学生的人文阅历如在讲述《抗日战争》吋，我们可以精心挑选剪辑抗日题材的相关影片，再现历史情境，充分调动学生的视觉和听觉感官，让学生深切体会抗日英雄们抛弃个人生死荣辱，甘为国家和民族牺牲一切的爱国主义精神，帮助学生树立“国家兴亡，匹夫有责”的价值观，进而自觉地把这种高贵的民族精神内化为和平年代努力学习、报效祖国的动力。四、挖掘教材的人文内涵，在教学中唤醒学生美好的人文情怀历史的史料中包含着“古往今来”，造就了多少著名的、知名的、有名的历史人物，他们或让我们久久敬仰、或让我们常常

5、深思、或让我们不吋冋味、或让我们常读常新，有的被人们举止仰望，有的被人们鄙视唾弃，有的被世人扼腕长叹……因此，广大奋战在高中历史教学前沿的教师们，要非常清醒地认识到这些素材的丰富性和重要性，切实加强教学内容的研究，加强各历史史实之间的关联度研宄，积极挖掘和提取独具文化底蕴的人文精神与人文风貌，并将苏引入到课堂教学当中，在展现历史的人文风貌与独特人格魅力的同时，深深地唤醒学生内在的深层次的美好人文情怀和高尚情操。五、转变教学观念，对人文精神的构建有一个清醒的认识人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，是对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，

6、也是对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。历史学科是一门人文学科，以无可替代的吋空内涵和认知深度，给人以心智的陶冶、思维的启迪、能力的培养和情操的熏陶，使人获得一种深厚的人文素质。它始终以人为中心，以追问历史对于人的意义、价值为己任，通过人类积累的智慧精神、心性精粹与阅历经验传授给下一代，使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂，理解人生的意义与B的，找到正确的生活方式。因此，它在培养学生人文素质方向冇着其他学科无法替代的特殊作用,是培养学生人文素质的核心学科。加强对学生的人文教育任重而道远，不是一朝一夕的事，也不是某一堂课或某一内容能解决的。它需要我们持之以恒、锲而不舍的坚持，才能达到滴水

7、穿石的效果。在新一轮课程改革的春风吹拂下，新课程、新理念、新思路，充满新的希望和期待。我相信我们中学历史教师一定会抓住这一良好的发展契机，更好地定位中学历史教学中的人文教育，努力加强中学历史教学的实效，充分体现“以育人为本”的现代教育的价值取向，为学生的终身学习、持续发展奠定基础。参考文献[1】李稚勇历史课唯有求真一一论中学历史课的价值追求[儿历史教学（上半月刊），2013,（11）。[2】王东升中学历史教学与人文精神的培养[D].苏州大学，2