初中物理教学中创新思维能力的培养

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1、初中物理教学中创新思维能力的培养池冬松（香河县第六中学，河北廊坊065400）创造性思维是指有创见的思维，即学生改组自己所学知识，产生新颖成果的思维。创造性思维表现为丰富的想象力和联想力，认识现实世界的能力，综合抽象的能力和敏锐的理解力，它能充分发挥人们从纷乱的事物中分析、研究、发现规律和寻求解决方法的潜能。在物理教学中，要注意设计和引导学生的创造性活动，并以相应的创造性思维熏陶、发展他们的创新意识。一、培养创造思维能力的几点原则1.主动性原则。教师在教学中要给学生施加积极的引导和影响，使学生处于主动、活泼的状态，从而引起学习的

2、要求，激发学习的动机。2.首创性原则。创造性思维最突出的两个特征是新颖性和独创性。因此，要培养学生的创造性思维能力，必须激励学生发表独特、首创的见解。3.求异性原则。创造性思维不仅要培养聚合性思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力，为了达到某一目标而寻找出尽可能新的具有独创性解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，这就表现为求异性的特点。4.多样性原则。给学生提供一定的信息，让学生依据信息广开思路，充分想象，为达到某一目标寻找岀尽可能多的解决问题的思路或方法，这就必然表现出“多样性”的特点。二、培养学生创新思维能力的途

3、径1.培养学生良好的思维品质培养创造性思维，必须培养学生良好的思维品质，而要培养良好的思维品质，首先要注重创设思维发展的有利条件。引入新课时，尽可能设计一个与新课内容有关的前沿科学情景，吸引同学们的视线，对此产生浓厚的兴趣，很快进入学习的状态。其次，要注重创设思维发展的有利氛围。教学中，我们应该努力消除抑制创造性思维的因素，使学生不把自己摆在被支配的地位，而是以共同讨论的姿态进行学习，积极鼓励他们发表不同见解，允许他们保留自己的观点，让学生始终处在和谐、轻松、友好的氛围中学习。1.重视创造性思维的训练第一，培养观察能力。物理知识

4、往往通过对事物的观察才能获得，所以要想使学生学会、学活物理知识，必须培养观察能力。无论在教学中的演示实验，还是学生的操作实验，都引导学生学会仔细观察实验过程中所出现的变化，同吋还要求学生观察日常生活中的一些物理现象。第二，培养注意能力。认知理论告诉我们，学习效率的高低取决于注意力的强弱，因此，在教学中经常利用“环境的创设”、“提问的设计”以及“课外知识的穿插”等手段，指导学生培养并提高注意力，使学生保持较长的兴奋状态，物理课堂教学的效率也得到提高。第三，培养记忆能力。记忆力的强弱取决于注意力的强弱，在培养学生注意力的基础上，还在

5、记忆方法的指导方面下了功夫。第四，培养实验操作能力。物理是一门实验性很强的学科，必须重视“实验操作”，因此凡是教学内容能用实验操作的都安排学生去做，不仅如此，而且还将与教学内容相关的tl常生活中的物理现象也让学生实验操作。第五，培养积累资料能力。首先教育引导学生做学习上的冇心人，只要与物理知识有关的材料、信息都注意积累，最终“厚积而薄发”；其次，指导学生利用剪报、摘录等方法，把资料分门别类。第六，培养发问能力。创造教育的倡导者陶行知先生说过：“学问千千万，关键在一问”。而培养学生的发问能力，让学生学会提问则是培养学生创造性思维的

6、关键一环。第七，培养讨论能力。寸有所长，尺有所短。学生与学生之间在知识结构和认知水平差异很大。2.积极推进教学改革，提高教学质量，培养创造思维第一，创设情景。例如：讲述《摩檫力》一节吋，利用潘长江主演的《举起手来》中的一段精彩画面，感受摩擦力的存在。同时引出问题：摩擦力的大小会与哪些因素有关？第二，假设。学生分组讨论，根据二力平衡条件的知识，猜想可能影响摩檫力的大小的因素：压力大小、接触面的粗糙程度、运动速度、接触面积大小。第三，设计实验，讨论方法。师生得出验证猜想的实验方法控制变量法，讨论验证摩檫力的人小与压力人小、接触面的粗

7、糙程度冇关的实验方案,提出实验注意事项。第四，进行实验、收集数据。各小组利用实验，收集数据，验证猜想。第五，分析与讨论：各小组讨论得出初步结论，验证同一猜想的各小组再交流得出最后结论。第六，展示结果。学生展示研究结果，教师引导，最后得出结论。1.实验教学是培养学生创新能力的冇效途径将演示实验改为探索性实验，让学生充分地动脑、动手、动U,发挥学生的学习主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。采用多种实验方法，活跃学生的思维。对于成绩较好学生的分组实验，先明确实验目的，在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生经过思考，用不同的器材

8、、不冋的实验步骤进行实验，得出结论。2.在物理教学中适当地创设物理情景来培养学生的创造性思维在物理教学中，单纯的知识讲述与记忆是非常枯燥的。而物理规律与概念的理解更是抽象的。需要设置适当的物理情景，让学生在物理情景中去感受、去理解、去联想、去创造。3.多彩的课外