建构感悟空间，培养学生想象力

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1、建构感悟空间，培养学生想象力　　想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想象是创新的翅膀，想象力比知识更重要，想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。想象力是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。语文课标要求，在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。　　一、想象力培养缺失的原因　　在小学语文课堂教学中，造成想象力缺失的原因首先是课堂上老师“霸占”课堂，始终围绕“教材”转，以“传授”知识为主，这样的做法很难使学生成为学习和发展的主体。其次是有的老师忽略了对文本的研

2、读，甚至是在上课前匆匆翻阅一下教本就走上讲台。第三，有的老师在课堂教学中，电化教学手段贯穿课堂始终，使学生绝大多数的时间都在画面和音乐中度过，使学生的各种感官始终处在高速运转状态，很容易产生疲劳，失去了想象的空间。第四，学生课外阅读的淡化，当前，学生在校课程时间安排紧凑，节假日还要参加各种各样的辅导班，再加上电影电视及网络技术的普及，使得孩子们用来阅读课外书的时间十分有限。第五，片面追求“语文课堂高效”，老师们总是希望以较短的教学时间，较大的教学容量，较多的现代化教学手段来实现这一目标。　　二、挖掘教材，培

3、养学生想象力4　　联想和想象是思维能力发展的高级阶段，是使原始材料升华所必备的条件，它们可以使文章在主题表达上更有新意和内涵，使文章在无形中增加许多亮色。只有具备了“精鹜八极，心游万仞”的想象力，才能写出纵横恣肆、摇曳生姿的文章。想象力的培养，可以引导学生运用鲁迅先生的“拼凑法”、列夫？托尔斯泰塑造罗斯托娃形象时的“融合法”，可以结合阅读教学的某些篇章进行再造性想象、扩展性想象、延伸性想象的训练，可以抓住兴趣，引导想象，可以提供材料，任意想象。　　如《槐乡五月》教学设计片断：片断1：赞美槐乡，倾吐心中之爱。

4、　　1.槐花不仅美了我们的眼睛，还填饱了我们的肚皮……难怪作者会发出这样的赞叹――（多媒体出示并导读：五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）　　2.（多媒体出示：五月，是槐花飘香的季节，_______。五月，是槐乡孩子的季节，_______。）师：你能引用课文中的内容，将“飘香的季节”和“孩子的季节”说得更具体吗？　　生1：五月，是槐花飘香的季节，连风大的旋儿都是香气扑鼻。　　生2：五月，是槐花飘香的季节，整个槐乡都沉浸在香海中了。　　生3：五月，是槐花飘香的季节，山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白

5、茫茫。　　生4：五月，是槐花孩子的季节，是小小子们有口福的季节。　　生5：五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花。　　片断2：寻“花”觅“香”4，提升综合素养。师：这么美的槐花，只是让我们欣赏岂不是太可惜了？让我们行动起来，设计一个槐乡节，把槐乡介绍给更多的人，好吗？别忘了，一定要给这个令人神往的槐花节设计一个创意的欢迎标语哦。　　英国诗人雪莱说“想象是创造力。”培养学生想象力，也是培养了学生的创造力。教师只要在阅读教学中时时记得培养，常常正确引导，学生就会拥有无穷

6、无尽的想象力。我们语文教材中很多篇章都是引发学生联想，想象的好材料，我们教师应该注意挖掘激发点，引导学生走向想象的境界，让学生的思绪自由飞翔。　　三、学以致用，拓展想象力　　小学生的想象具有随意性，教师有目的地提供一些材料，能较好地引导学生围绕一个中心进行创造想象，这对于良好思维品质的形成是有帮助。可以提供关键词、图形、情节任意想象。少年儿童富于幻想，对身边的一切都存有好奇感，我们应该抓住他们的这一心理特征加以引导，使学生在习作之初就会想、敢想，滚滚才思流于笔端，从而打开他们的“习作之门”，使他们的文章生动

7、形象、丰满活泼；使他们在习作之初就感到写作是一件愉快的事，如同心灵在歌唱。　　如：今年开春以后下了一场雪，我让学生到实地看，然后开始想象说话。有的说，早晨，房上树上一层白粉，如霜似絮。唉，明明预报今天下雪，怎么没见到满天“梨花”？大约9点，我正在听课，不知谁先叫了一声，“下雪了！”接着，教室就炸开了，“下雪了？”“下雪了！”。有的说，窗外，雪像美丽少女，穿一身连衣裙――白的，她挥动手臂撒下片片梨花，香的。我从鼻子香到心里，雪仙子的音乐是无声的，正如她的身体是无瑕的，无声无瑕，给人以更多联想，窗外是快乐的雪帘

8、――4天国雪帘！有的说，雪是冬天的婴儿，心灵明澈如洗。有的说，雪是是天使，用她的羽翼，浪漫了如烟的温柔，舞出了满天蝴蝶。　　生活是写作的源泉，小学语文教师应该引导学生走出课堂，走进社会，走进自然，积累丰富的生活经验和知识经验，积累丰富的写作素材，丰富写作中的想象内容。因此，教师要高度重视引导、激励学生积极参加各种活动，在活动中把自己的所见所闻、所感饱含激情地写下来。习作教学，教师要抓住“机会”教育，让学生体味生活