启迪数学思维，培养创新能力

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1、启迪数学思维，培养创新能力刘爱军江苏省盐城市射阳县长荡小学224300思维能力是一切能力的核心，它是通过对事物的感知、表象，进行分析、概括、归纳而获得事物木质的能力。一个人的思维能力强弱，不仅与知识理论、水平有关，而且与思维方式有关。在数学教学中，学生思维能力的培养至关重要。我在数学教学的实践中，从以下几方面加强了培养学生数学的思维能力，并收到了较好成效。一、激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考，勇于探索。1.用实践操作唤起学生的兴趣。教师在教学实践中动手操作或让学生自己动手操作，最能唤起学生的兴趣，保持

2、学生稳定的注意力。如在推导圆柱体的体积公式时，我通过让学生自己推导将一个圆柱体拼割成一个近似的讼方体,并让学生掌握了圆柱体的体积公式。我要求学生认真观察教师的推导过程，并让学生观察将一个圆柱体拼割成一个近似的长方体后，这个近似的长方体的体积、表面积，同原来的圆柱体的体积及表面积相比是否发生变化。2.让学生在实践中提高学习兴趣并获得知识。在小学数学教学中，让学生进行实践是有效提高课堂教学的一种重要手段。如教学了行程问题后，我出示了这样一题：“已知客车每小时行驶60千米，货车每小时行驶50千米。现在两车同时从相距200千米的甲、乙两地同时出发，经过2小时两车相距多少千米？”

3、由于题中未说明行驶方向，所以两车出发2小时，两车相距的路程应是多少并无一个标准。因此，我组织两个学生在教室中按四种情况进行了演示：1.两个学生同时相向而行；2.两个同学同时相背而行；3.两个学生同时向同一方向而行，走得快的同学在前；4.两个学生同时向同一方向而行，走得慢的同学在前。因此我再启发学生，这道题应该如何进行解答。这样，学生很快知道，这道题应分以下四种情况进行讨论：（1）两车同时相对而行，相遇后又拉开距离：（60+50）×2-200=20（千米）（2）两车同时相背而行:（60+50}×2+200=420（千米}（3）两车冋向而行，客车在前

4、面货车在后面：60×2+200-50×2=220（千米）（4）两车同向而行，货车在前面客车在后面：50×2+200—60×2=l80（千米）二、运用类比方法，培养学生创新思维类比方法是根据两类物质之间一些相似的性质，从而推导出苏它方面也类似的推理方法。在数学教学中，运用类比是一种非常重要的方法。应该说这道题是有一定的难度的，学生求解会感到无从下手。这吋，我出示了这样一则比较题：“一个数被6除余10，被8除余10，被9除余10,这个数最小是几?”这道题学生很快能求出答案：这个数即是6、8和9的最小公倍数多10,6、8和9的最

5、小公倍数为72,因此这个数为：72+10=82。然后，我引导学生将上面一道例题与这道比较题进行比较和思考，学生很快知道，上道题只要假设被6除少商I余数即为10,被8除少商1余数也为10,被9除时少商丨余数也为10,因此可迅速求得这个数只要减去10，就同时能被6、8和9整除。而6、8和9的最小公倍数为72,因此这个数为：72+10=82。这样通过让学生展开联想和比较，不但可以提高学生的想象能力，同吋也能提高学生的创新思维能力。三、通过分析归纳，培养学生创新思维如在教学了平面图形的面积计算公式后，我要求学生归纳出一个能概括各个平面图形面积计算的公式。我让学生进行讨论，经过讨

6、论，学生们归纳出,在小学阶段学过的面积公式都可以用梯形的面积计算公式来进行概括。因为，梯形的面积计算公式是：（上底+下底）×高÷2。而长方形、正方形、平行四边形的上底和下底相等，即可将这公式变成：底（长、边长）×高（宽、边长）&1^11^;2&（^1（^;2=底（长、边长）×高（宽、边长。又因为圆面积公式是根据长方形的面积公式推导出来的，因此，梯形的面积公式对圆也同样适用。当梯形的上底是零吋，即梯形成了一个三角形，这吋梯形的面积公式成了：底高÷2。这即成了三角形的面积公式。这样，不仅使学生能熟练掌握已学过的

7、平面图形的面积公式，同吋，也培养和提高了学生的创新能力。四、巧设探索性问题，培养学生创新思维现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。在教学实践中，我们如能让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学与实际生活的联系，学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，会真正体会到学4数学的乐趣。因此，在教学实践中，我尽量做到在数学教学过程中加强实践活动。一方面设计开放性习题，让学生在实践中提高创新思维。另一方面培养学生打破传统的思维模式，开启学生的创新思维大门。创新思维的培养