小学音乐课堂中的歌唱教学

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1、小学音乐课堂中的歌唱教学　　音乐教学的主要内容是歌唱教学。这几年，听了好多关于歌唱教学的公开课。听完后，静下心来仔细思考，我觉得这些课中存在着相同的问题――即老师对歌曲的教学流于表面，缺乏对歌曲学唱部分展开深入的教学。老师对歌曲教学就像蜻蜓点水般匆匆掠过，总认为学生听一遍就对歌曲有了大致的印象，听两遍就轻轻地跟唱了，听三遍则基本学会了，歌唱教学也就到此为止，紧接着进行创编表演或拓展活动。　　而我们的学生呢？他们只是跟着琴声或者录音张口就唱，而不关注自己的歌唱是否动听，是否带给自己或者别人美的享受，歌声直白而响炸，喊唱现象经常发生。这到底是怎么

2、了呢？所以，怎样使用歌唱中的教学方法，使少年儿童唱出动听美妙的歌声呢？我认为模仿、动情、想象、总结经验是给孩子们教唱的最有效而又简便的方法。　　一、模仿是开启歌唱艺术殿堂的一把钥匙　　模仿是孩子的天性，让学生模仿你歌唱时的姿势、口型、表情、正确的吐字方法，模仿你对气息的控制。这是提高歌唱能力最直接有效的途径。4　　正确的歌唱姿势，是歌唱发声的基础。只有掌握正确的姿势，才能使歌唱器官的各个组成部分互相配合，协调动作，从而获得正确的声音。可是如果单一的和学生讲解这些歌唱时的姿势原理，学生就会感到非常乏味，没有学习的兴趣。在教学中我利用学生喜欢模仿

3、的这一特点，让学生看一些少儿歌曲大赛的视频，让他们模仿那些小演员们在歌表演时的姿势，学生的学习兴趣一下子就调动起来了。看完后我就让学生来说一说歌唱时的姿势。学生们都踊跃举手，有的说：“身体直立，保持放松。”我说：“对呀，你们有没有看见哪个人在唱歌的时候是弯腰驼背的？只有把身体直立了我们美妙的声音才能够出的来。”有的说：“我刚才看见他们站的时候两只脚成‘丁’字形。”“你观察地真仔细，这样能够保持身体的平稳，歌唱时身体就不容易摇晃。”还有学生说：“老师，我觉得在唱歌时头也要放平。”“这正是我要说的，有的同学刚才在模仿时把头低着，你们想想声音能唱出

4、来吗？”学生们听后都摇摇头。于是我接着讲：“头要放正，不要过高或过低，眼睛向前平视前方。”讲完后我又让学生练习了一遍，有错的相互纠正。接着我趁热打铁，让个别学生到讲台前做一下歌唱时的坐姿，让其余的学生讨论台前同学的坐姿是否正确。最终在学生在讨论中得出一个结论：坐时的姿势应该是在站的基础上，只坐半张椅子，身体直立自然而不紧张。这样一来所有的学生都参与其中，二来课堂的学习效率明显提高了。　　二、歌唱中的呼吸　　声乐专家曾强调：唱歌的艺术就是呼吸的艺术，良好的呼吸直接影响到歌唱的音准、音色、力度、速度等表现力。歌唱的呼吸虽然建立在日常呼吸的生理基础

5、之上，但又与日常的呼吸法不同。我们平时的呼吸活动是自然的、下意识的，而歌唱时的呼吸则要求随着音的高低长短、强弱以及情绪上的变化而变化。那么正确的呼吸方法是什么呢？专家说：“胸腹式联合呼吸方法”和“呼吸要有支点”4两种，这样讲虽然非常严密，完全正确，但学生可能听的一塌糊涂，横膈膜在哪里，怎么样才有支点？学生反而不知所措了，倒不如让学生模仿你闻一朵花方法，然后简单又形象的说“歌唱时的吸气就像闻一朵玫瑰花那样吸得自然、柔和而深入”效果是显而易见的。　　孩子们歌唱时换气是个很大的问题，很多小学生在歌唱中不是气息不够用，就是几个乐句连在一起，破坏了乐句

6、之间的正常呼吸，损伤了歌曲的完整性。故在歌唱训练中必须很好的解决气息问题，在训练中我还是采取模仿，按乐句念歌词进行呼吸训练模仿。比如：《小牧笛》中的吸气训练，我示范朗读第一个乐句，然后问学生，吸气口在哪里？还要让学生做做不被人发现的吸气口，随后让学生模仿，最后再唱一唱，换气的问题就在不知不觉中解决了。　　三、歌唱中语言的处理方法　　要正确地传达词意，咬字、吐字必须清楚，否则听众就会听不清词意。说话时咬字或吐字的过程速度比较快，进行的时间短，歌唱中的咬字或吐字是在说话基础上的扩大和延伸，它比日常说话的口型要大，动作要夸张些。可见，歌唱的声音是在

7、说话的基础上加以强化发展起来的。因此我在平时的教学中，任何一首新歌学唱歌词前，我先要求学生先跟着我按节奏读歌词，再和着音乐朗读歌词，最后让优美的曲调与诗般的语言完美地结合起来进行咬字吐字练习，这样有利于发现问题，解决问题，从而避免学生唱歌时咬字吐字不清楚，字音走样的毛病，以保持原来字音的准确清楚。长时间下来，学生在演唱歌曲时声音能够比较统一。有时学生会被自己统一、美妙的声音所打动，歌唱时更加的投入的演唱。　　四、声情并茂的演唱4　　学习歌唱的目的是为了唱好歌曲。要想唱好歌曲，就必须要处理和表现好歌曲。内容决定形式，形式又表现内容，从内容出发选

8、择演唱手段，又通过演唱手段表现歌曲的思想内容。我们在演唱一首歌曲时，首先要深刻理解歌曲的思想内容，并从歌曲的思想内容出发，选择与内容相适应的演唱手段。例如利用声音上