如何在语文教学中渗透美育

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1、如何在语文教学中渗透美育杜红霞河北省武邑县职教中心语言是人类交际的重要工具，是人与人之间思想交流的载体；语言要说（写）得明白、形象、准确，表情达意，而且还要优美、生动，更要使人产生美感愉悦；说者通畅流利，听者和谐悦耳，这就是语言。而文学是语言的书面艺术,是语言的集合，以优美的文字，通过文饰美化打动人心，表达强烈感情的产物,是为了满足读者的审美需要。在教学过程中，应把这种感情化为学生学习的动力,从而主动探索获得知识。语言美是语言以文字形式记录下来，其结构形式有的整齐对称，有的变化统一，符合形式美的原则，让人悦目；并通过声音（吟咏朗诵）

2、表现出来，抑扬顿挫，回环往复，变化无穷，或铿锵豪言，飞流直下；或靡靡细语，余音袅袅;或一唱三叹，意味无穷，这种音乐的节奏感和韵律感，令人悦耳。总之，语言不管是写出或是说出，它可以塑造形象，描绘景物，传达思想、情感和哲理。在直观、体验和感悟中，不仅能怡情养性，还可提高认识，悟出某种人生道理。语文的主要功能是培养语言表达能力和审美教育作用。培养语言表达能力就是培养学生掌握、运用语言的能力，要学会说话，善于表达（包括写作），这是做人和进行工作必须具备的基木能力。学生掌握和应用语言，不是机械地生搬硬套文章词句，必须掌握丰富的词汇，积累大量句

3、子，经过自己的思考和磨练,根据实际情况，言情、状物，表达自己的思想感情。语文课承担着培养人的审美能力的任务。初中语文课木中的文章，句子是精练的优美的，思想内容只有积极的教育作用，不仅会激发无限的美感愉悦，还会引导人们积极进取、奋发向上的，都是成功的典范之作。但是这种积极的教育作用，不是单纯来自理性内容，更来自优美的感性形式。因为在审美实践活动中，形式与内容、感性与理性是有机联系的；审美活动是一种生命活动，生命活动岂容分析、切割?因此语文教学不能只是科学分析、逻辑推导和抽象说教，而更要求教师与学生、读者与听者都进入情景实践活动中，情景

4、体验中进行对话、交流，而获得对事物的感性认识，并在此的基础上进行理性的分析、阐释和评论，变成自己的语言，表达自己的情感，真正达到语文学习之目的。为了更好完语文教学任务，在教学实践中，我认为情景教是让学生达到语文学习0的的有效方法。情景教学就是利用直观的教具，如影音、图画、模拟表演等手段，把抽象的文字描写和叙述，转变为简单直观的看得见、摸得着的东西，这就是形象性。教师应“努力使儿童的思维过程在生动的、形象的表象的基础上来进行。”学生接受知识，往往从具体形象开始。在中学语文教材中，有许多文学作品，这些作品塑造了许许多多的人物形象和描绘了

5、大量的自然景物。如把人物描写的文字，利用直观的教具，用电影或幻灯片放出来，让人在画中行，身在景中游，有身临其境，美不胜收的感受。，以形象对受教育者施加影响的过程，以形感人。教学诗歌时，常常让学生扮演角色来进行，根据诗情诗景，指导学生进入角色。课前学生先预习，对课文内容有一定了解，布置学生分角色准备道具学生学会诗句后，要引导他们理解诗词，有感情地背诵，注意语言的分寸感、畅达感、情味感，要引导审美的主体一一学生提高眼力、冇所发现。因为文学是用形象化手段反映社会生活的语言艺术，人们总是凭借作者所描述的艺术形象结合自己的生活经验，把作品中的

6、艺术形象显现在自己脑里，获得直觉的形象感知.而诗歌都是以情成篇，以情动人。艾青曾说：“诗人只能以他的由衷之言去摇撼人们的心。”又说：“一首诗的胜利，不仅是那诗所必须的思想的胜利，同吋也是那诗的美学的胜利。”注意朗读时，语句的停顿，语气要庄严而明朗。领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。尤其古代诗词教学的要求，即诵读古代诗词，冇意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。语文阅读教学

7、重在培养学生的语感；增强学生与文学作品进行心灵对话、理解沟通的能力；提高审美情趣。把读者带入特定的环境，渐渐地学生便能从事与情中找出深藏其中的“理”，才能提高学生的欣赏品位和审美情趣。诗歌，讲押韵，富有节奏，读来琅琅上

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9、，韵味无穷，具有声韵和谐的音乐美。要体会到诗歌的音乐美，必须反复地朗读，这样,诗歌的节奏和韵律才能激起人们的情感,给人以音乐美的享受。诗词中许多描写极富绘画的美感，我们只奋细细品读，借助丰富的想象来补充或描绘画面的内容或色彩，才能受到美的感染，获得美的熏陶。用词准确、生动，语言凝练、含蓄是诗歌语言的特色。在学4诗

10、歌吋，仔细品味那些经过作者精心锤炼的语言精华，才能体会到作者遣词造句的匠心，才能品味诗歌的语言美。这样的直观情景教学，先让学生感知具体的事物形象，遵循学生的审美规律，由浅入深，由表及里，由体验到批判，在生动、形象的表象基础上，形成感性