对小学数学复习课的现状分析及思考

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1、对小学数学复习课的现状分析及思考广丙陆川县温泉镇白坭小学陈思摘要：传统的复习模式往往是旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到的题海战术，结果是学生乏味，教师疲惫不堪。因此十二月份，数学课例研修设置了主题为：查漏补缺，形成知识网络；延伸拓展，发展创新思维一一关键词：小学数学复习现状思考一、对复习课教学现状的分析通常，我们把数学课的基木类型分为新授课、练习课和复习课，复习课也是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。据不完全统计,新课标教材《数学》中，复习课约占总课时的15%，而在我们小学数学的教学实施中，每个学期的期末大概有将近一个月的时间在进行复习课的教学。怎样上好复习

2、课？其实复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把旧知识转化，并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把重要的是把带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。我们大多数教师的观念里复习课教学的主要功能是回忆、再现、巩固知识，提高解题能力。如何上好复习课？有近一半的教师不愿意让听复习课，认为“不知道”如何上好复习课？对于复习课教学有

3、很多的困惑，有时也想改变，但是迫于学期期末的考试，就只好一到复习就回归过去的“题海战术”、“灌输式教学”，新课改的理念在这里停滞。我们还发现大多数学生认为“复习课就是记忆概念、公式、一遍遍重复做以前做过的题”，觉得“复习课没意思”。二、重新认识复习课教学的特点、任务和功能（一）、复习课的特点一是“理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“根成片”，达到提纲率领的0的。二是“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏，消除疑惑，得到提高。（二）、小学数学复习课的任务和功能小学数学复习课的任务和功能是什么，不同的理念下会得出不同的结论，以“促进学生发展”为主要0标的

4、新课改的教育理念认为：小学数学复习课的任务应该是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。其0的是温故知新，完善认知结构,发展数学能力，促进学生全面的、可持续性的发展。上好复＞八果的关键复4课应注意哪些问题，如何进行复习课的创新教学，我们认为：关键是要体现数学思想的一个高度，惯穿数学方法一条主线，构建数学知识的一个逻辑框架。首先要确定好题课的教学0的，其次是要确定好主题和类型，第三是要精心选择习题，第四是精心设计教学方法和手段，最后再反思自己的设计是否能真正体现某种数学思想和方法，并进行修正

5、。确定教学目的一一因为内容总是为目的服务的，对一节课而言，我们把教学0的缩小为一个教学0标来实现。没有明确B标的做题，学生是不会有什么收获的，只能浪费学生的吋间和精力！确定主题和类型一一根据教学B标和教学时间段落，我们就可以明确＞J题课的主题和类型了，题课的一般类型有：1、单元＞」题课、2、章节题课、3、总复习习题课、4、概念强化习题课、5、纠错习题课、6、方法归纳4题课、7、试卷分析习题课、8、知识结构整理习题课等等。精心选择习题一一习题千千万万，有难有易，就象散落的珍珠，这就要求教师，能根据教学0标和课的类型，以及生源情况，围绕一个小主题，去精心筛选，然后再率成一条线，为主题服务。可

6、以个个是简单题，可以是由易到难，也可以只由一个难题而展开。因此，我们要求数学教师胸中要奋无数题，而且对每道题的结构了如指掌，落实到课上只有几道题的原因。三、复习要注意的问题（一）、梳理知识，形成知识网络，使概念结构系统化任何事物都是由系统构成的，而系统都是有结构、分层次的。小学数学教材也是一个整体，各单元之间联系紧密，在一定的阶段，就要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。这样奋助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。复4课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准

7、把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学吋应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同吋也可以培养他们的概括能力。（二）、复习中要允许学生质疑问难在复习教学中，教师只是学生的组织者、指导者、促进者；要保证学生冇充裕的活动吋间与思维空间；给学生提问题及质疑问难的时间与机会。使他们在复习中动手、动U、动脑、多实践、多思考。引导学生自己