“参与式”教学的学习感悟

《“参与式”教学的学习感悟》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、参与式”教学的学习感悟“参与式”教学的学习感悟广丙省都安县板岭中学何敏【摘要】参与式教学法是一种重视主动参与、合作探宄和注重实践、提倡交流的教学法，这一方法充分调动了教师和学生两个方面的积极性，是教师教学方法和学生学习方法的融合和统一。【关键词】参与式；自主；合作；兴趣参与式教学起源于英国，它倡导教学者与学习者的自主、合作、探宄的积极参与的学习方法，是指师生双方在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，并在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。参与式教学力求通过多种途径、手段和

2、方法调动所有参与者能够全身心地投入到学习的全过程中，在参与中学习和构建新知识、形成能力和新的价值观。“参与式”教学体现了教学中的主体参与性、互动性、民主性、合作性、开放性、激励性、发展性和反思性等特点，很适合于当前的素质基础教育。根据自己对“参与式”教学的理解和体会，要真正上好一节成功的“参与式”教学的化学课，就应该处理好以下几个环节：1.改变教师传统教学观念，深刻理解和掌握“参与式”教学法“参与式”教学的效果的良好与否关键在于教师，教师必须敢于抛弃“一言堂”的传统教学模式，充分调动教师和学生两个方面的积极

3、性，营造师生之间的平等、和谐、愉快的学习氛围，敢于从根木上突出学生在教学过程中的主体作用和教师的引导作用，使得学生从被动学习转化为主动学习，从机械地听和记变为自觉地探索与思考，从根木上改变了过去“听课、笔记、死记硬背、练习、考试、遗忘”，从而培养学生独立求知和独立思考、解决问题的能力。使学生在快乐的情境中学到科学知识，有效提高教学效率和教学成绩。2.根据初中生的生理特点，善于激发学生的学积极性现代的初中生很活泼好动和好奇，对新鲜的事物和现象奋强烈的求知欲，因此教师应该利用学生的这种心理特点，巧设富于启发性、

4、诱惑性、科学性、挑战性的化学教学情境，应激发学生主动参与和自主学AI的高涨热情，使学生带着好奇心和强烈的求知欲全身的投入到课堂教学活动中。例如，第一节化学课可以组织学生观看2008年在我国举办的奥运烟花晚会录像或者做一些冇趣的化学小魔术，引领学生进入一个神秘的化学世界。1.抓住教材和学科特点，组织好教学过程化学是一门以实验为基础的科学，学好化学的重要途径是实验，为此，教材中编排了54个实验，30个活动探究和10个家庭小实验，教师高效地组织好每一个化学实验，可以激发学生学＞」化学的兴趣和积极性，培养学生自主的

5、动手和观察实验的能力，以形成化学概念。另外，处理好教材中的彩图和卡通图的活泼教学对教学效率的提高和激发学生的学W积极性也是不可忽视的。我认为，要突出化学科特点并组织好教学过程应注意以下几点：一是狠抓化学实验的基本操作，让学生掌握好化学实验基本功，提高学生实验的基本技能和安全意识，熟练掌握常用仪器操作要领和注意事项，是做好探究实验活动的必要基础。二是做好演示实验，演示实验应尽量改编成师生共同来合作完成，并要求上来合作演示的学生把观察到的现象向全班同学表达交流，既拉近师生之间的距离，又增加学生的动手机会，还培养

6、学生的实验勇气、学生的合作精神和U头表达能力，为学生的自主活动探究打下良好的基础。例如，做过氧化氢溶液制取氧气的实验（课本37页），教师先做第一步骤，第二步骤可以让三个学生上台与教师合作,教师指导：张三将所需的仪器、药品和用品向全班说明并摆好在桌上；李四按步骤边面向全班讲边做完实验，徐五记录实验现象后向全班报告，教师最后向全班征求不同的看法和理由，把学生的兴趣和主动性带动起来。三是特别重视指导“活动与探究”实验，学生的“活动与探究”实验是学生实验基本技能的综合体现，它体现了学生的操作技巧、观察能力、表达归纳

7、能力、更重要的是体现了学生的自主学4能力和和谐的合作精神，挖掘出学生的创造性思维，不断增强学生的自身素质，屏蔽了学生过去被动学AI和依赖性学习的毛病,提高学生求学的情感态度和价值观。这一环节中教师引导学生设计实验方案，进行实验，观察并记录实验现象，通过分析讨论，得出结论。引导学生逐步了解科学探究的一般方法：提出问题——做出假设——设计方案——进行实验——收集证据——解释与结论——反思与评价——表达与交流，真正让学生成为学习的主人。例如“氧气的制取和性质的活动与探究”，可以分成五人一组进行分组实验，要求组内成

8、员讨论制定好实验步骤，设计好实验报告和完成实验，完成后不冋组之间互相交流和讨论，最后来教师做小结和评价。四是引导学生做好•-些家庭小实验，把自己的试验方法和结果在班上互相交流,或者自行设计实验报告贴在教室里展示，让学生体会到成就感和荣誉感，更激发和促进学生的学习兴趣，让学生把化学知识带进生活走进社会。1.积极评价与反思教师的积极评价与反思，客观而科学的总结实际上也是一种有效的纠错方法。学生是课堂教学的主要对象，他