浅谈小学英语写作教学

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1、浅谈小学英语写作教学　　英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。在新课标环境下，如何在起步阶段提高学生的写作水平，培养他们的写作能力，让学生易于动笔，乐于表达，是写作教学的一大重点。在教学实践中，笔者对英语写作教学进行了初步探索。　　一、打造良好的英语学习氛围　　1.营造和谐的写作环境　　在教学中，我精心为学生营造积极合作并富有鼓

2、励性的写作环境。提倡写英语日记，每小组学生共用一本日记本，每天安排一个学生将日记本带回家写英语日记。我及时批改日记，并给予学生鼓励性的评价。在传阅日记的过程中，学生们扩大了阅读量，互相取长补短。　　2.培养积极的写作态度　　在教学中，我引导学生结合自己熟悉的生活和实际需要来写作，使他们愿写、乐写。　　3.渗透正确的社会文化4　　在课堂教学中，我注重渗透英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准则、价值观念等内容。学生接触和了解英语国家的文化有助于更好地理解和运用英语。　　二、抓好词汇，打稳基石　　由于早前对英语综合运用能力重视不够，现阶段学

3、生的英语写作水平参差不齐，整体水平差强人意。笔者认为，英语写作教学要根据学生的实际，从基础抓起。　　1.科学识记单词，提高拼写效率　　我在单词拼写教学中不使用拼读法，因为集体拼读单词表面上看整齐划一，实际上不少学生有口无心。在新授单词时我经常采取演绎法，即单词出现后就讲解一些发音和拼读规则，再让学生依此类推；在复习单词时我经常采用归纳法，复习单词后引导学生归纳总结一些字母和字母组合的发音规律。如果掌握了正确的单词拼写规律，那么识记单词对学生而言就是一件十分轻松而有趣的任务了。　　2.精讲精练标点符号，提高运用的准确性　　标点符号是写作中的小问题，常被教师

4、和学生忽视，但正确使用标点符号对表达思想十分重要，也是写作基本功之一。在英语写作教学中，对于标点符号我采用精讲精练的办法，把各种常见的标点符号的意义与使用规则对学生讲解清楚，在掌握规则后再给出短文让学生进行一些添加标点的练习。　　3.强化句法结构练习，提高表达的准确性　　在教学中我尝试将有关的句法结构进行重点操练，不讲解语法知识，尽量让学生在强化操练中自然而然地获取语言结构，以便在写作时能正确地表情达意。4　　三、开展扎实的写作训练　　在对学生进行写作训练时，应根据学生的实际情况，采取不同的写作形式使学生的写作水平稳步提高。仿写、填充式写作、看提示写作、

5、话题写作是写作的几个由低到高的训练阶段。　　仿写是英文写作的初级阶段，高年级的学生要不要仿写？这个问题要视学生的实际水平而定。以笔者现在任教的这届五年级学生来说，由于授课时间紧，他们并没有接受过专项的仿写训练，所以对他们来说，仿写非常必要。因此，在写作课讲“Myfavoriteseason”时，我介绍了我最喜欢的季节：“Myfavoriteseasoniswinter.It’scoldinwinter.It’swhiteinwinter.Icanmakeasnowman.Icangoice-skating.Iwearcoatinwinter.Ilikew

6、interverymuch.”然后让学生结合自己的情况，仿照我的句子，填充内容，写出自己的文章。　　填充式写作训练可用于每一个对话后的拓展，通常的做法是让学生把根据对话改写成的短文补充完整，所补充的内容可以是短语，也可以是句子。无论采用何种写作训练方式，都要注重培养学生用英语思维的好习惯，还要引导他们写作时多想想自己学过的、读过的、听过的英语中有关内容是如何表达的，而不要先想汉语，后翻译成英语。　　四、注重批改，激发兴趣　　批改作文环节，对激发学生的写作兴趣有很大的作用。首先教师应引导学生相互修改。在写作教学过程中，可以让学生在自己修改的基础上，将作品拿

7、给同学修改，做到“一读”（仔细阅读作文，了解内容）、“二划”（把写得好的词语句子划出来）、“三找”4（找出不通顺、不合理的句子，做上记号）、“四改”（自己进一步修改）、“五评”（在拼写方面给出自己的评分）。这种合作交流，可以使学生在交流中碰撞，在碰撞中学习，在学习中提高。其次是教师批改时要直接指出不正确的表达方式，以便学生及时改正，还可以找出学生写得好的句子在全班交流，让他们在一次又一次的成功喜悦中受到鼓舞，增强写作兴趣。　　古人云“不积跬步，无以千里”，要提高小学生的英文写作水平，必须抓好词汇与句子积累，进行循序渐进的写作训练教学，同时教师也要及时鼓励

8、学生，增强学习自信心，这样学生的英文写作兴趣和水平才能不断提高，并渐入佳境。