浅谈数学教学与非智力因素的培养

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1、浅谈数学教学与非智力因素的培养岳兴云重庆市云阳职业教育中心404505摘要分析学生学习的心理过程，结合数学教学的特点就学生学习的非智力因素：情感、意志、兴趣等进行探讨。认为培养学生的非智力因素，能融洽师生关系，优化学生的意志品质，提高学生的志向水平，激发学生学习数学的积极性。关键词数学教学非智力因素情感意志兴趣学生学习的心理过程伍括两大系统：感觉一一思维一一创造，一般称为认知系统或认知心理过程；兴趣一一感情一一意志一一自信心等称为意向系统或意向心理过程。自信心、情感、兴趣、意志等，心理学家把它们叫做非智力因素。非智力因素与创造力有着紧密的关系

2、，有时甚至是创造成功的决定因素。为了实现中华民族的复兴，使祖国步入创新型国家的行列，培养创造性人才是教育工作者的光荣任务。培养创造性人才不仅需要训练学生的创造性思维，而且需要对学生的非智力因素进行培养训练。一、情感是人对客观事物的态度、体验及相应的反应。情感有不同的分类法。一种分为爱、恨、快乐、愤怒、恐惧、厌恶、羞耻等；另一种可分为道德感、理智感和美感。情感是人的心理反应，可以自我调节。自我调节适当，情感会有助于创造成功。数学教学过程既是认识过程，思维、能力训练的过程，同时也是情感陶冶的过程。强烈的情感能使学生精神振奋，产生联想，增强记忆。为

3、了培养学生对数学产生喜爱的感情，教师首先要注意培养师生之间融洽的感情。无论在课堂上，还是在课外活动中，在日常生活中，教师的一言一行都尽量做到真情实感，热情健康，不带半点虚假，使学生感到老师对他们很信任、关怀，并寄予很大的希望。真心实意地热情帮助、鼓励他们，激发学生努力学习、不辜负老师的一片心意。其次，激发学生学习数学的热情。心理学认为，在一定的社会实践和教育影响下形成的社会性需要在人的情感中起着重要作用。数学教学中,使他们认识到数学是自然科学的基础，是人们认识世界、改造世界的必修学科。作为祖国未来的建设者，没奋一定的数学知识作基础，就很难去接

4、受和学他知识。让学生重视数学知识的学习。再其次，教师要努力提高自己的语言表达能力和书写水平，使自己的语言优美而富有哲理、流畅而富冇吸引力、通俗而带冇幽默感。板书整齐，让学生感觉到数学课除了学得应会的知识外，冋吋也是一种美的享受。数学教学中，教师应尽可能应用教具，让学生看到模型，进行演示操作，使学生在课堂上触景生情，产生共鸣，起到潜移默化的作用。二、意志是指人们为了达到预定的0的，自觉调节、控制自己的行为，同困难作斗争的心理过程。学生在学习活动中，会碰到各种各样的困难，意志品质差的人会退却，不思进取。只有意志品质好的人，才能克服闲难、坚持到底，

5、取得好的成绩。现在的中职学生，有很大一部分基础差，且意志薄弱，缺乏战胜困难的意志力，对学习自暴自弃。培养学生敢于战胜困难的坚强意志，引导他们奋发向上是数学教师的重要职责。教师一方面要向他们介绍职高数学是他们在校期间学习各种专业课的基础，是今后进一步深造或进入高等学校学的基础，是出身社会后进行生产劳动的工具，是提高生活质量的基础。从思想上提高对数学学科重要性的认识。另一方面从学生的实际出发，从学生的作业、测试或课堂表现中获得信息，及时切准病因，帮助学生克服畏难情绪，更主要的是对学生学上碰到的具体困难给予耐心帮助和辅导，让他们懂得怎样向困难作斗争

6、，让他们在解决学4上遇到的具体困难中树立和增强信心，锻炼战胜困难的意志力。三、兴趣是一个人对新鲜事物的好奇心。对一个问题的好奇心会使一个人专注于一个问题的解决。一个人兴趣品位高、持久、相对广泛、可以使一个人更好地发掘、激发创造性。在数学教学中，培养学生学A）数学的兴趣，是提高教学质量的重要措施之一，也是培养创造性人才品格的重要手段。为了激发学生的学习兴趣，在讲授某些新知识之前，提出与学生己有的知识经验相联系而暂吋又无法解答的问题，使学生在注意力最集中，思维最积极的状态中进行教学。例如：在讲授平面与平面垂直的判定定理时，教师提出下面的问题：教室

7、的门不管开到哪•一个位置，为什么它总是垂直于地面？使学生一开始就对新问题产生了浓厚的兴趣，激发了学生的探宄欲望。通过教师的分析，就引导到这节课要讲的定理：“如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，那么这两个平面互相垂直。在数学教学中，通过联系实际，让学生动手操作激发学生的兴趣和好奇心，制造认知冲突，唤起学生的问题意识，从而促使学生提出问题、分析问题进而解决问题。总之，在数学教学中注意对学生的情感、意志、0标兴趣等非智力因素的培养，能融洽师生关系，优化学生的意志品质，提高学生的志向水平，丰富学生的情感，激发学生的学习积极性，提高教学质量，造就创造

8、性人才。对学生非智力因素的培养需要持之以恒，长期地坚持下去。参考文献【1】《创造力开发读本》重庆市人事局编印。