整合教与学，构建高效课堂

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1、整合教与学，构建高效课堂　　随着我国教育改革的深入发展，学生的主体地位得到了有效的恢复，如何在课堂上发挥学生的主动性和积极性已经成为有效教学探究的重要问题之一。在高中历史的教学中，实践证明，“教”与“学”是两个有机联系的部分，启蒙在教，重点在学。教师一定要革新观念，重新认识自己的角色，切忌“大满灌”与“全包圆”。教师角色的变化也实现了学生地位的回归，在高中历史课堂中，学生的主观能动性与自主探究性一定要得到激发，这样才能实现有效学习。学习贵在得法，其实学生的学习不是对知识的简单累积，而是学会学习的方法。本文探究如何整合高中历史课堂的教与学，主要就是围绕如何“授人以渔”的

2、问题展开的。　　一、认真投入，做好相关的备课工作4　　每一堂有效的高中历史教学都需要教师认真地钻研教材，不断地创新教学方法，这主要表现在教师的备课中。备课顾名思义就是教师为准备上课而做的准备工作。为了实现有效教学，确保学生的学习效率，教师在备课的过程中，除了准备相关的教学内容外，还要备好学法，教给学生学习的方法，不断提升他们的学习能力。在备课中，为了让学生清晰地掌握学习内容，教师一定要引导学生形成知识框架，构建知识体系。教师要依据教学的需要，重新整合和编排教学进度和教学内容，实现知识的简化、有序化、网络化，确保学生明了知识结构。高中历史课程的开设主要就是让学生在掌握相

3、关的历史探究方式和方法的基础上，学会分析历史，总结经验，做到古为今用。这就要求高中历史教师在备课的过程中，要优化教学设计，强化学习方法的引导和对历史结论的分析，做到学为己用。在讲授《鸦片战争》的时候，以往传统的备课设计，无非包括以下内容：鸦片战争发生前中西方社会的对比，罗列西方的先进和中国的落后；鸦片输入的原因、过程及危害；中国的禁烟运动；第一次鸦片战争的时间、原因、结果等；第一次鸦片战争中国失败的原因，这样的教学设计虽然在教学内容上是面面俱到，每一个知识点也讲解得非常全面，但是学生的学习兴趣却没有被调动起来，学生只是一味追随老师的脚步，下次遇到这样的问题还是不会自己

4、分析。为此，教师必须在教学设计上注意提高学生分析问题的能力，让他们学会处理问题。为此，我们可以这样设计，以突出学法的引导：中国落后于西方的根源是什么？从经济学和哲学的角度分析。林则徐作为地主阶级一员，为什么要领导禁烟运动，农民阶级为什么还支持他？鸦片战争的发生是偶然还是必然？中国战败的原因是偶然还是必然？通过这样的问题情境设计，一方面可以激发学生的学习积极性，另一方面还能帮助学生从更深刻的角度去分析问题，做到追本溯源，为解决类似的问题提供解题思路和分析方法，这样的教学设计才更加有效，更能提升学生概括、归纳、综合和分析问题的能力。　　二、在教学过程中渗透学法4　　在教育

5、教学的各个环节，课堂教学是最为关键的中心环节，课堂教学质量直接影响到教学目标的实现。为此，在这么重要的教学课堂中，教师一定要渗透学法的指导，让学生掌握一定的学习技巧；要做到分层教学，注意问题的设置梯度，做到难易适中，让所有学生都能参与其中；在具体的教学中能激发全体学生的思维。如在学习美国的外交政策时，需要学生掌握不同时期美国采取的对外政策。如果使用传统的讲授法，历史教师一一向学生介绍“门罗主义―大棒政策―金元外交―冷战政策，学生虽然掌握了主要的学习内容，但并不了解美国为什么会采取这样的政策，以后又为什么会发生变化，根源到底是什么，找不到问题的依据。如果教师能从美国社会

6、经济发展的角度和世界格局的变化去分析美国对外政策的发展过程，学生就比较容易理解了，原来外交是为国家利益服务，是依据本国的经济社会发展和国际局势的变化而变化的。通过这样的思维和学法引导，可以帮助学生养成“是什么”、“为什么”和“怎么办”的思维模式。　　三、优化课外辅导，强化学法指导　　、　　在高中历史的教学过程中，仅仅依靠教材中的素材是很难把历史真相和历史事实讲清楚的，这就需要教师增加一定的课外辅导，-课外辅导作为对课堂教学的补充和延伸，可以大大提高学生的学习兴趣，扩展学生的知识面，打开思维的视野，有益于学生分析问题和解决问题能力的提升。为了在课外辅导中引导学生学法的积

7、累，教师需要给学生提供充分的实践材料，向学生提供有关预习复习的内容或提纲。教师要细致地做好解题指导，首先是审题能力的指导，其次是深刻理解题意的指导，再次是指导学生养成反思答题过程的习惯。4　　今天，教学的目标应该是学生知识、能力和情感价值观的提升，实现既定的三维教学目标。学习的目的是学会学习，能通过掌握的基础知识，分析和处理问题，这才是教学的重点，为此，在教学中，教师一定要教给学生一些学会学习的策略，做到授人以渔。　　（本栏责任编辑项珍）4