浅谈中学语文课堂教学中的师生互动

《浅谈中学语文课堂教学中的师生互动》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈中学语文课堂教学中的师生互动　　摘要：在推动基础教育课堂改革的背景下，重建语文课堂教学，尤其是师生互动的建设，是新课程实施与教学改革的重要任务。　　关键词：课堂教学；师生活动；探索发现；讨论启发；质疑释疑；总结提高　　随着新课程标准的进一步深化，课堂教学中学生主体地位的确立和主体作用的发挥越来越重要。怎样才能使学生真正发挥主体性、能动性，提高学生掌握知识的技能，发展学生的实验、自学、思维、计算、文字和语言表达等方面的能力，促进学生综合素质的发展呢？从笔者这几年的教学经验来看，在课堂教学中让教师活动、学生个体活动、学生互动、师生互动有机地结合不失

2、为一种有益的方式。主要应从“探索发现、讨论启发、质疑释疑、总结提高”四个方面入手，把学生看作学习的主人，尊重学生的主体地位，培养学生自主学习的精神，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，培养学生的综合素质、合作精神和创造意识，进而形成学生健全的人格。具体措施如下。　　1运用“探索发现”激起学生的学习兴趣4　　兴趣会产生求知欲。学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。同时，教师设计的问题要结合本班不同层次学生的特点，不要偏难，也不能太易，达到绝大多数学生都能跳一跳就能摸得到的目的。这样，每个学生都有了自己的活动范围和思维空间，打破了传

3、统的课堂教学模式，让每个学生真正学有所获。　　2运用“讨论启发”开启学生的智慧大门　　讨论是指学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。讨论是拓宽学生的参与度，充分发挥群体间的作用，充分调动学生全面参与学习的重要手段，而且讨论还有利于师生之间与学生之间的情感沟通，有利于培养学生团队合作精神，创造亲切、平等、和谐、愉悦、积极、向善、向上的轻松课堂气氛，更进一步完善学生健康的人格。例如：在教学朱自清《背影》一课时，我提出一个问题：俗话说“男儿有泪不轻弹”，文中多次写“我”的流泪，我们怎么看待作者的流泪？问题一提出，全班同学就

4、像烧开的水，一下子沸腾起来，以四人为一组讨论开了。我观察到，有些小组争论得面红耳赤，各自畅谈自己的观点；有些小组在组长的带领下，从不同的角度谈到对自己的启示；有些小组，干脆每人轮流发表自己的观点，由组长记录下来。四人说完后，组长把每个人的观点综合起来，概括成本组共同的观点……每小组又把各自的观点在大课堂上展开讨论，说得大家心服口服，在大家的讨论中，学生们都从文中找到了人们心中那种父爱虽无言，但恩重如山，情暖如阳的感觉，那种对子女无私无言的爱，化作那熟悉的背影，平凡而真诚地打动了几代人。这种“背影”活灵活现地浮现在大家的眼前。　　3运用“质疑释疑”碰

5、撞出学生的思维火花4　　学生在探索过程中往往会有许多疑问，教师要鼓励学生大胆提问，并对提出问题的学生给予表扬。在课堂教学中，充分发挥民主，多鼓励师生之间、生生之间相互质疑，在不断的质疑中，找到问题的因果关系，找出解决问题的方法，分析问题存在的症结。这样，学生的思维活跃了，激情也释放出来了，学生灵魂深处的东西坦露了，学生自然就会自主地学习了。这种探索学习的乐趣不再属于少数优等生了，学生们都找到了适合自己学习的方式方法。　　在这个过程中，学生把自己的认识、内心深处的想法、个人顿悟的火花，一一表现出来，有机地融合到课堂的主题活动中，开发了语文课程资源，开

6、启了学生思维的大门。学生的智慧在这里碰撞、情感在这里延伸、思维在这里发散，学生自己为自己创造了一片学习的蓝天。语文课堂教学着眼于师生的质疑释疑，学生在这里体验成功、收获快乐。例如我在教学《出师表》时提出：诸葛亮在出师伐魏前，给后主刘禅推荐郭攸之、费?、侍郎董允等大臣和将军向宠时，诸葛亮的用人对我们今天有什么启示？在大家的质疑中，大家对诸葛亮推荐贤臣的看法各异。有的说：诸葛亮为刘禅推荐的这些人都是贤臣、能人，他有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟；有的说：天下形势严峻，诸葛亮劝勉刘禅要继承先帝的遗志，为之举荐贤臣、良将等人，并让其合理安排内

7、政、军政，这些人都会忠心于蜀汉，不辱使命。　　4运用“总结提高”提升学生的综合素养　　总结提高是语文学习的重要阶段。如学生总结学习新的知识的收获，在遇到困难时怎样克服，出现疑问可以与老师、同学辩论到面红赤耳时，是坚持还是退却等。　　在师生之间的活动中，只要我们真正做到“教”是为了“不教”，而“不教”是为学得更多、更好。“不教”不是目的，但“教”4要有法，要得法，要合法。在新课程标准理念下，在初中语文课堂教学的师生活动中，我们只要合理运用好师生之间的互动，真正把学生的学习权还给学生，任何目标、任何标准都会实现。把更多的所知，更好的状态留给学生，教学相

8、长，让师生共同进步。　　参考文献：　　[1]叶绍均、朱自清：《精读指导举隅》，商务印书馆，1942年。　　[2]张志公：《