构建高中化学高效课堂思索

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1、构建高中化学高效课堂思索【摘要】构建高中化学高效课堂首先是我自身理念的转变，在实际教学工作中，要做到高效备课、有效教学，尽可能多的思考剖析学生，学会欣赏学生，处理好共性与个性的关系，因材施教。【关键词】高中化学高效课堂教育理念分类号】G427【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2013)03(b)-0137-01高效课堂是相对传统课堂而言的，针对传统课堂教学弊端，高效课堂从培养学生综合素质的目的出发，让学生通过观察、操作归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好化学的

2、信心的教学过程。实现高效课堂必须具备三大要素：首先教育和教学的决策者必须作出英明的决策；其次各级教育教学的管理和指导部门具有较高的管理和指导水平；最后一点是教师，教师要具备较高的素质。在实际教学工作中，应注意做到了以下几点。1高效备课备好课是上好课的前提，我们传统的备课是教师写详案，从新课导入开始，直到小结、布置作业，滴水不漏。教学环节齐全，对教材的研究，对教师个人运作的设计较多，而忽略了对教学的主体_学生的研究。现在我的备课精力多用在无形的思考上，尽可能多的思考剖析学生，思考学生与相关知识的关联，预测可能出现的各种情况，准备应对的方案。2有效教

3、学在课堂上我主要采用以下教学模式：“课前巩固一一当堂总结检测”。在上课的前5分钟主要由教师提问上节课所学要点，由学生展示回答。在上新课的过程中，由教师先给学生布置自学和讨论任务要求学生快速高效按时完成自学任务，个人要先完成任务再讨论。学生自主学习期间教师巡视，并加强点拨辅导。小组讨论中一定要做好记录先一对一或一对二讨论难点扩大至小组讨论。优生帮助中等生，中等生帮助后进生。优生之间讨论拓展题目，大组未能解决的问题反馈至教师。学生自学和讨论的这个环节大约要用15分钟。讨论结束后中等生展示，优生补充点拨帮助中等生理清思路，后进生听课学习请教中等生，互助

4、组间交换成果给对方修改批阅，整个过程教师要调控好课堂气氛把握好进程。并及时给予鼓励，可以给小组划定分数，掌声，口头表扬等形式。这个环节大约要用10分钟，最后的5分钟主要以课堂练习为主。通过加强“当堂作业”训练以便于及时掌握学生学情。同时为优生准备B类作业保证他们的学习效果。通过以上教学模式的运用，我们的学生学习兴趣高了，成绩也提高了很多。3学会欣赏学生互动不是师生的一问一答，“好”“不好”，“对”“不对”，表象上看气氛很好，但那是伪互动。例如:学习“C12性质”的时候，以往的做法：（1）老师先出示一瓶氯气，让学生观察，然后问：C12有什么物理性质

5、？学生就会根据课本念一遍；（2）教师演示氯气与水反应的实验，问学生：C12与水生成了什么？学生看书后回答；（3）分别向所得溶液中滴加AgN03溶液，石蕊试液等，学生通过现象说明溶液中可能存在的成分。这种互动不能激发学生的兴趣，提高学习的内驱力，更不能启迪学生的思维，开发他们的想象力和创造性。我们完全可以用生活中的有关C12的真实事故为背景来设计教学。比如用多媒体展示：2005年3月29日，京沪高速公路液氯泄露造成了28人死亡，两万多亩农作物受损，画面上农作物枯黄变白；2005年10月30日，武汉一废品收购点的液氯钢罐发生泄漏，消防队员进行紧急处理

6、，画面上消防队员将钢罐浸入到了石灰水中。这样的镜头会立即抓住学生的眼球，引起学生强烈的求知欲，教师再在一边恰到好处的追问，C12到底是一种怎样的物质？它具有怎样的物理化学性质？为什么能使人民生命财产造成如此大的损失？这样学生就会不由自主的投入思考，由视觉观察到的现象，辅以联想，再加上实验活动探究，对于这节课的主要知识的获得就轻而易举了。4处理好共性与个性的关系，因材施教新课改首先改的就是教育观念，全面提高学生的综合素质，提高全体学生的素质。教师的教学要兼顾了绝大多数学生，但学生智力与能力、基础知识与基本能力的差别依然存在。所以教师既要面向全体，又

7、要考虑个体的差异，忽视了哪一方面都会造成教学效率低下。教学中究竟如何操作，我进行以下几点尝试：4.1精讲一个知识点大多数学生没有反应那就说明他们没有掌握就应该及时调整教法或者教学内容。新的课程标准要求教师把宝贵的时间交给学生，发挥学生的能动性和团队精神，进行自纠、互纠、以优促劣，让全体学生都参与进来。人人都展示自己的观点，原来没有掌握的学生知道自己的问题出在哪，原来就掌握的学生，通过这一交流，“理”越捋越清，对知识有进一步的理解。4.2提问有针对性提问是互动的一种方式，有效的互动不仅能了解学情、巩固所学内容，还能培养学生的学习情感。比较容易的问题

8、，可以提问基础知识薄弱的学生，树立他们的学习信心。提出的问题有概念性的，有联系实际的，给他们一个表现的机会，促使其兴趣迁移到化学的学习上