初中思想品德课情境教学的几点尝试

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1、初中思想品德课情境教学的几点尝试赵捷广丙玉林市兴业县洛阳镇洛阳初级中学537800初中思想品德新教材，犹如一缕清风，向我们迎面吹来。教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，一改往昔那种严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的画面、优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。其中一大亮点就是让学生成为新课堂的主人。在试用思想品德新教材的过程中，我们感觉到犹如春深之H走入一个郁郁葱葱的山涧，满目是缤纷烂漫的山花，为你带来沁人心脾的馨香。在教学中笔者是这样做的：一、注重心理体验，创设实验情境《全H制义务教育思想品德课程标准》提出：“在教学中，要不断创造条件，促进学生的

2、道德践行，丰宮学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好的行为习惯。”如八年级思想品德教材，把培养学生的交往能力作为重点，让学生掌握基木的沟通技巧。这就需要学生有一定的心理常识，能够学会调适自己心理并能体会他人心理，学会站在对方的立场上去考虑问题，即通常所说的“换位思考”。例如《两代人的对话》（人教版八年级上册）这一课中，我利用课木上的情境设计了一个心理体验活动。原文中说:“初中生小冰，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。爸爸同意了，但要求她8点前回家。小冰想现在己经快7点了，那么快就回来不合理，一时冒了火。”这是生活中经

3、常碰到的父子冲突。于是，我把全班同学分成两组：一组体验小冰的心理，想办法得到父亲的允许；另一组站在小冰父亲的立场上,努力说服小冰早点回家。小组讨论后，同学们纷纷举手发言。代表小冰一方的学生说：“不到同学家做作业，会对同学失信，回来太早了又看不到录像。”代表小冰家长的一方模仿大人的语气焦急地说：“你回家太晚了会让我很担心，一旦遇上坏人怎么办？学生嘛，就应该以学习为主。”很多同学都笑了，因为这正是家长经常说而他们最厌烦听的话。我适时加以引导：“现在你们能体会家长的苦心了，那么怎样找到一个让双方都满意的解决办法呢？”经过热烈的讨论后，冋学们想出了很多办法。有的说：“让她做完

4、作业后把录像带冋家看。”有的说：“让家长陪她到同学家，看完录像后再陪她一起冋家。”冇的说：“玩完了可以打电话让家长去接她。”……这种讨论、争辩，既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握了与他人沟通的方法和艺术，又提高了教育实效，有重大作用。二、构建生活课堂，创设故事情境中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。要发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计、自己表演，从中体会学习的乐趣；引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。如在学习《交往讲艺术》（人教版八年级上册）这一课

5、吋，我让学生冋想自己经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演，并思考：“当吋是怎样解决的？”“现在我们学了这一课后又该怎样解决？”同学们积极性很高，一冋学把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材，还冇一同学把自己第一次做饭做糊了而被父母埋怨的事表演出来。在小品表演中，演家长的一方越训越生气，演孩子的一方越辩越委屈，都明白了争执不是解决问题的办法。课后有的同学表示：“如果我当时认真聆听，虚心接受批评，冲突就不会发生了。”一同学还在小作文中写道：“我曾因把妈妈的项链弄坏而被训斥，当时很委屈。现在我想到假如当时转移话题哄哄妈妈，妈妈一定会转怒为喜。”三、巧留时空空白，创设悬念

6、情境思想品德新教材在内容的表达上留有适当的空白，为学生提供了自由想像、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，鼓励他们尝试探究的过程，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，体现了教材的开放性、示范性、引领性。如学习《爱在屋檐下》（人教版八年级上册）一课，为了让同学们更为深刻地体会到父爱和母爱的重要作用，我给同学们补充了一则材料一一“一母亲在女儿高考落榜后鼓励她去教书，不到一个星期女儿因讲不清题而被学生赶下讲台。母亲又鼓励她去学裁剪，不到一个月女儿又因裁剪不合身的衣服而被老板辞退……”讲到这里，我设计了一个悬念：“同学们猜想一下这时母亲会说什么，又会对她今后的人生产

7、生怎样的影响？”同学们普遍认为：“如果母亲继续鼓励她，她终将成功；如果母亲责备她，她可能会从此意志消沉。”这种设计悬念让学生探讨的方法比直接告诉学生答案效果要好得多。四、运用多种媒体，创设视听情境多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高了学生学AI的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如《世界