浅析小学数学课堂中的情感教学

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1、浅析小学数学课堂中的情感教学　　摘要：随着数学新课改的不断深入，新课程标准明确指出，在数学教学过程中，不仅要让学生充分掌握数学知识与数学技能，而且还应该让学生在情感态度、思维能力方面得到全面发展，这也是素质教育的目标。本文将对如何在小学数学课堂教学中融入情感教学从而加强学生的综合素质进行分析。　　关键词：小学数学；课堂；情感教学　　当今教学应该注重情感教育，在课堂教学中应该加强情感方面的熏陶。作为小学教师应该将自身的情感融入孩子们心中，进而引导他们去学习数学，提升学生的积极性与自信心，让学生在情感态度与思维能力方面得到发展。如何在小学数学课堂教学实践中注入情感教学，笔者结合自身多年教

2、学经验，提出个人拙见，希望能对大家有所帮助。　　一、积极创设教学情境4　　在小学数学课堂教学中，要注重小学生的年龄特征与心理特征，若要使他们积极学习，就要让他们对学习对象有兴趣。因此，教师在备课的时候，要对教材内容进行研究，从而选择合适的教学方法，努力为小学生创设适合他们学习的教学情境，使学生轻松学习，真正掌握数学知识。小学生虽然年龄小，但是对自身周围的环境与一些现实问题都有很深的印象，课堂上利用这点很容易让学生产生共鸣。因此，教师在创设情境时，一定要创设班级或者学生本身的情境。真实情境的创设能让学生知道数学源于生活，也用于生活，进而取得情感共鸣。　　例如：学习“可能性”相关知识时，

3、针对练习，教师可以创设与生活贴近的情境，让学生根据实际情况将“可能”“一定”“不可能”这些词语填到合适的括号里。a.今天的晚餐（）是面条；b.小明（）从来没有哭过；c.在这次期中考试中，小红的数学成绩（）是全班第一；d.以后，我的同学小强（）获得奥运冠军。这样的题目对于小学生来说一点都不陌生，而且还感到非常亲切，因为在题目中出现的名字或者失误都是小学生所熟悉的，而这些就是与生活相关的数学问题。基于小学生的认知特点，他们是非常有兴趣去解决这些问题的，学生们争先恐后地回答。从这个课堂事例我们可以看出：在小学数学课堂教学中，要善于利用一切真实的条件来构建教学情境，这样才能充分诱导学生爱上数

4、学，促使学生在轻松愉快的环境中学习。　　二、善于应用故事　　基于小学生的认知特点与年龄特征，活泼好动是他们的天性，尤其是在课堂结束之前一点时间，他们坐不住、感觉很累，注意力不集中。此时，教师可以利用一两个小故事，来调节小学生的精神状态。　　例如：在学习“商不变的性质”知识时，教师可以设计这样一个小学生熟悉的故事――“猪八戒分西瓜”。猪八戒在高老庄给长工们分西瓜，猪八戒给长工们每一个人分4个西瓜，但是必须要吃2天。长工们仔细想想，觉得这样很不划算，太少了。长工们都希望自己一次能多分到一些。此时猪八戒很生气，说：“那就一人40个西瓜，吃20天。”长工们听到这样的话，自然很开心，但是随后一

5、想，说：“还是不对啊，还是太少了！”4过了一会儿，猪八戒又说：“一人分400个西瓜，你们必须吃200天。”这样长工们又想了想，始终觉得还是太少，这是什么原因呢？小学生在听故事的过程中，注意力已经高度集中了，并且在考虑是什么原因让长工一直觉得不够。此时，教师适当提醒，引导小学生把故事与本节内容联系起来，然后再进行分析。班上学生在能力上存在差异性，一些孩子很快就明白了其中的原因，但也有一部分孩子还是无从下手。此时，也不要催促他们，让这些在课堂上没有弄懂原因的学生带着故事回到家继续思考，或者请家长帮忙看看到底是什么原因。小小的一个故事丰富有趣，孩子们也不会认为数学很枯燥，故事引发了浓厚的兴

6、趣，他们甚至期望还有这样的课。教师这样处理是为学生留下思维的空间与解答问题的时间，这样不仅让孩子学会学习数学，还让孩子们保持持续的学习兴趣。　　三、让自信充满数学课堂　　在小学数学课堂教学过程中，孩子们一旦遭遇失败，没有体会到一次成功，就会逐渐失去信心，对自己的能力产生怀疑，否定自己。因此，适当的鼓励很重要，同时还应该为他们创造成功的机会，让学生在体验成功的同时，树立信心。相信只有自信的孩子，才能在学习上取得理想的成绩。4　　班上有各种各样性格的学生，例如：其中有一个内向的女孩子，她每次在写作业的过程中，或多或少都会出现一些错误。全部做对的机会少之又少，并且数学测试成绩也不理想。由于

7、长期排名靠后，女孩子的家长逐渐对她失去了信心，一致认为她无法在学习上取得什么成功了，久而久之她自己对学习也失去了信心。为了帮助这位学生找回自信，教师应该针对她编制一些适合她的数学题目，以她的能力解决基础性的数学问题是完全没有问题的。在这样的帮助模式下，女孩子也没有使教师失望，长时间过后，她找回了自信，脸上也多了笑容，慢慢能体会到成功带来的持续喜悦感。并且在每一次题目完成之后，教师都会给她提出要求，希望她能一直保持下去。这个事例是情感教学稍微典型的。教师只要