情感教育对学生学习态度的影响

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1、情感教育对学生学习态度的影响　　在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的心理素质、个性品质及审美素质，这些都是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。重新认识数学教学中的情感教育的地位和作用，是非常迫切而必要的。　　许多研究成果表明，学生学习效果的好坏往往取决于他对该学科的喜欢程度，而对该学科的喜欢程度又往往视该学科内容是否有趣、有意义，对任课教师是否喜欢等因素而定。可见，情感教育对学生学习态度的影响是有积极意义的。下面我谈一下对数学教育中情感教学的初步认识和体会。　　一、课堂教学中的情感体现

2、　　目前，学生学得很苦，教师教得更苦。情感教育的任务之一，就是要设置这样一个教学环境：学生能够体会到数学的趣味性，通过与教师的情感交流，达到对数学学习具有主动的和旺盛的学习精神，把学生和教师都解放出来。　　1．用“数学美”激发学习兴趣　　要提高课堂教学效率和学生的学习效果，就要培养学生的学习兴趣，因为兴趣是求知的动力。而美是产生兴趣的源泉。大多数人认为，数学枯燥乏味，缺乏美感，是因为他们没有认识到“数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作”。数学中其实包括许许多多美的因素。　　“生活中不是缺少美，而是缺少发现”4，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“自然界

3、里许多美的事物，如果事先不指给孩子们看，讲给孩子们听，他们自己是不会留意的。”因此，我们可以在教学中结合教学内容，揭示数学美的本质，展示数学美的巨大魅力和作用。然后逐步培养学生的数学美感，使他们产生“数感”，并能自始至终地将其置于“听起来有味，做起来有趣”的愉快的学习气氛中。　　这样一来，教师在培养学生的数学审美意识、陶冶其审美的情感的同时，进一步培养其在数学上刻苦努力的良好学习品质，并在使学生产生“爱上数学”的情感方面发挥了积极作用。　　2．让“好奇心”培养创造性思维　　在数学教学过程中，教师要重视和发展学生的好奇心，让每个学生养成想问题、问问题的习惯，尽量避免

4、在数学演绎规则下形成“毛毛虫爬行”的习惯。要让每个学生知道自己有权利和能力提出新见解、发现新问题，这一点对学生的发展很重要，它有利于学生克服迷信和盲从，树立起科学的思想和方法，有利于学生形成良好的品质。　　二、课堂教学之外的情感实施　　“热爱孩子是教师生活的最主要的东西。”我觉得教师在热爱学生时要特别注意尊重学生，“尊重”是“爱”的核心。高中生不同于初中、小学生，他们的自尊心显得更强，更需要教师在这方面加以重视。无论课堂内外，教师只有将自己的“爱”毫无保留地公平地洒向每一个学生，才能卓有成效地搞好教学工作，才能更好地实施素质教育。　　1．用教师的爱滋润每一个学生　

5、　每个人的五个手指还有长短，何况一个班级的学生呢？可是“4一视同仁”在一定程度上来说是一个“美丽的谎言”。我觉得对待成绩优秀的学生，由于他们的领悟能力一般都较好，教师只要“点到为止”，但要注意在肯定的同时对他们的错误要及时加以纠正。对待较差的学生应花一番心思，找出导致他们目前状况的原因（哪个学生都不会是一成不变的差生），然后再有针对性地施教。而对中等生则可以强调他们与周围同学的联系，因为他们容易认为自己平庸而“默默无闻”。　　2．特别的爱给特别的你　　（1）数学教师的爱是特别的　　数学教师肯定不同于语文教师、英语教师，特定的受教育的背景决定数学教师该是严谨的、求实

6、的。也许数学教师不够浪漫，但我们可以是“电脑”，是“百科全书”，让学生的每一个问题都得到解决。我们更可以像朋友一样和学生讨论问题，在平等的探讨中激发学生的求知欲和创造能力，让他们在朋友式的争论中迸发出智慧的火花，从而使其找到解决问题的方法。数学教师的爱和信任能让学生感到踏实，感到有信心。　　（2）给学生的爱是特别的　　不同的学生要给予不同的爱。同一个学生的不同阶段也要根据这个阶段的具体情况有区别地对待。我任教的班上有一个学生，中考时的成绩在普高二的班里也只是中等，初中时被他的数学老师认为是“笨脑子”，绝对学不好数学。刚进入高中时，他的学习成绩很不理想，但是他找我谈

7、了初中时的情况，并且说：“老师，我对数学是有兴趣的，只是学得比较慢，你能多帮帮我吗？”我立即回答：“只要你有信心，一定能把数学学好！老师和你一样有信心！”4以后的日子里，我对他就特别留意。我发现，虽然他接受知识不是很快，但是他肯吃苦肯钻研，学得很认真，因此成绩直线上升。文理分班时，他已经是所在班级当中的第一名了。直到现在，他有什么心里话还是愿意和老师交流，从老师那儿得到一些帮助。师生之间平等、和谐的关系给学生学习带来了美好的环境。　　教师在情感上对学生的引导是潜移默化的，但情感教学的影响是永恒的。在教育过程中，教育者只有对对象倾注满腔热情，充分信任，并善于挖掘教育

8、对象的积极