历史教学中活动课的尝试与探索

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1、历史教学中活动课的尝试与探索徐秀伟江苏省灌南县张店中学222500摘要初中历史课要求教师能够开展创造性教学，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，采用多种方法解决问题。而活动课的设置，使学生能积极参与其中，主动探索问题，改变被动接受的教学方式，同时也鼓励教师采用新的教学理念,组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生的历史学习积极性得以发挥。关键词历史活动课思考与探索历史教学中，如何有效地培养学生的实践能力，关键在于教师要转变学生“死读书”、“读死书”的学习方式，注重学生获取知识的过程和方法，使学生真正学会学习，而活动课的设置就为这种转变提供了一个有效的

2、途径。更重要的是活动课为学生营造了一个生动活泼的学习环境，激发学生学习历史的兴趣和热情，并呈现出具有活力的课堂教学。一、激发学历史课的兴趣兴趣是学知识最好的动力，由于历史课内容纷繁复杂，史实很多，学生很难清楚记得，为了提高学生学习兴趣，集中注意力，培养学生的想象力，更深刻的记忆教材中的史实和结论，就要用生动形象的语言、穿插有趣的小故事来激发。这样既激发了学生的好奇心和求知欲，同时也使学生的参与意识大大的增强，消除了对历史课的畏惧心理。首先。在学生中做大量的工作，力所能及地激发他们对历史课的兴趣，更重要的是使学生认识到历史的重要性；其次，在日常的教学工作中让学生收集一些历史名人

3、刻苦学习的警句，这样对他们的学习态度的转变会起积极的作用；最后。对釆用什么样的方式上课，让学生讨论。各抒己见。真正使他们感受到自己的课堂自己做主，可以参与其中。经过一系列的工作，学生对历史课的看法就会有很大的改观，不会再觉得课堂拘谨呆板，而天真烂漫、活泼好动的个性在课堂中就会得到充分的发挥，学历史的兴趣也会被充分地调动起来。二、依据教学内容，设置相应的活动课开展历史活动课。就是要落实教学以学生为主体。让学生发挥自身的能动性。部分课依据课堂要求，转化为活动课，使学生在活动课中增长见识，形成技能，展示个性，也是作为历史教师在教学中的创新。活动课的设置不是每节课都以活动的形式出现，

4、而是以具体内容为前提，看是否以“活动课”为主便于梳理史实，提高学生的发散性思维能力，让学生在积极主动中抒发自己的感受，发展鲜明的自我。如讲“中外经济文化交流”中冇关“郑和下西洋”的问题，可开一堂集中交流课，内容包括：①郑和下西洋的路线是什么？具体概况是什么?②航海途中困难重重，郑和的船队会遇到哪些危险?③面对艰难险阻，郑和的船队是如何克服的?④千里迢迢远渡重洋，郑和真正下西洋的目的是什么？然后全班分成几个兴趣小组进行讨论，每组可派代表讲解。而其他的冋学可以发问.也可以自由点评，要求当场冋答。这种方式不仅调动了学生好奇心，而II也提高了学生参与的积极性，拓宽了课本上的知识，为学

5、生提供了自由发挥的空间，不再局限于教材，这样的方式比教师讲解学生单纯的找课本死记知识效果要好。又如讲“祖国统一大业”一课时，可制作历史小报，过程包括：①集体制定小报设计方案，如确定小报的主题等；②以小组为单位，每个成员按照分工，各司其职，共冋合作完成；③搜集相关的历史史料；④在全班评定优胜组，并让他们给大家讲解对祖国统一的认识。通过小报进行教学，提取有价值的信息，所有的学生都行动起来，自身先对祖国统一有了些感性的认识，教师再上升到理论的高度，结合当前的国际形势讲解，使学生更能深刻的认识到祖国统一的重要性。活动课形式丰富多彩，让学生真切的感受到历史潮流与生活信息相关，包含了人世

6、间诸多处事与民族兴衰的道路。教学实践也证明，精心设置活动课，学生善于提出疑问，乐于发表意见，课堂主人翁意识增强，也就是说给了学生一个机会，老师收到了一份惊喜。三、活动课设置中的几点思考活动课不同于正规的课堂教学，它是课堂教学的延伸，活动也不拘一格，可由教师组织，也可由学生策划，正是这种多样性使课堂教学面临一些问题。(1)活动实践中，个别学生的自制力差，影响整个课堂的纪律和效率。课堂上会说一些和课本无关的事情，甚至是趁机闲聊。究其原因，一方面是并未意识到自己是活动的主体，未参与到课堂中来，另一方面对活动主题不感兴趣。针对这些情况，就需要老师在课前课后做大量的工作，不仅要了解学生

7、的知识面，了解学生对活动课的看法，了解学生对老师的意见，还要为学生做出表率，不能因学生提出的问题偏离教材而严的批评，这样会打消他们的积极性，应给一些合理化的意见，能用尊重学生的方式去解决问题，这样活动课才有效果。学生也才会发挥一技之长，创新出形式多样的活动形式，提高自身的能力。(2)根据教学要求。活动课有时会中断，可能有学生会因此失去开始的热情，以为在课堂上学不到更多的东西，多数是娱乐性的，还不如恢复到以前的上课方式，让老师集中知识点讲解，然后学生死记硬背即可。面对学生的这个问题，作为教师就要进行反思，