浅谈情境教学法在美术基础课教学中的运用

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1、浅谈情境教学法在美术基础课教学中的运用山东省宁阳县葛石镇沙卜完全小学271400摘要：在美术教学活动中，教师要借助审美媒介，创设美的学习情境，为学生架起学习知识和积极思考的桥梁，让学生在良好的情境中感受美、创造美，达到塑造艺术的心灵，培养学生良好的审美情操。关键词：陶冶学生情操启迪学生智慧营造教学情境小学美术教师在课堂教学中要善于创设或营造良好的教学情境来激发孩子们的学习兴趣。在美术教学活动中，教师要借助审美媒介，创设美的学习情境，为学生架起学习知识和积极思考的桥梁，让学生在良好的情境中感受美、创造美，达到塑造艺术的心灵，培养学生良好的审美情操。下面我结合自己多年来一线教学的经验，谈一

2、谈小学美术教学中情境创设的基木途径：一、通过“音乐的渲染”来创设教学情境如在教学《感受声音》一课中，为了突出不同的色彩，我选择了一些不同风格的音乐，如轻音乐、有气势的音乐，将这些不同节奏、不同风格的曲子贯穿始终。学生在美妙的音乐中构思作画，情感受到音乐的渲染，心情舒畅，创作出了一幅幅主题突出、构图饱满、色彩鲜明、富有想象力的作品。二、通过“儿歌猜谜”来创设教学情境在教材《校园里的花》一课中，我巧妙地运用了猜谜来吸引学生的注意力：“瓣儿弯弯像卷发，寒风冷雨它不怕；百花凋谢它幵花，中秋时节到万家一一打一花名。”问题刚一提出，学生踊跃发言，学习兴趣高涨。儿歌简短的文字却将花儿的特点讲得直接明

3、了，学生更容易接受。随后，我让学生自己来为花朵们编儿歌。没多久，学生们就从儿歌中自己总结山了绘画花朵的方法：要抓住花儿的特征。同时，通过猜谜，学生们不仅了解了菊花的外型特征，也从中增长了知识，知道了菊花的生K:季节。这样做不仅能有效地将学生的注意力转移到课堂上来，还丰富了学生的课外知识。三、通过“情境演绎”来创设教学情境例如，在训练学生绘画装饰《鱼》时，笔者让学生在课外了解奋关鱼在我国传统民间的故事以及民俗的意义（吉庆有余等），而且在课上将收集的资料共同分享，让学生仔细观察各种不同外形的鱼嘴、鱼眼、鱼鳃、鱼尾等，鱼处于静止状态和畅游有什么不同，引导学生表演鱼的不同动作（如钻出水面、抢吃

4、食物）。这样，学生在教师的引导下积极幵动脑筋，展开想象，并急于表现、尝试。经过一番指导，学生创作出了自己独特的作品。四、通过“故事的讲述”来创设教学情境如在《登山游戏》这一课吋，我就利用了故事启发。我绘声绘色地和大家讲大熊猫在常州迷路的故事：人熊猫到常州恐龙园安家啦，可是却在路上迷了路，找不到恐龙园了……说着，我将大熊猫去恐龙园的路线图画在了黑板上。学生渐渐进入故事情节，都纷纷想办法来帮助小熊猫走出像迷宫一样的路。学生注意力高度集中，热情空前高涨，这是我所没有料到的惊喜。最后，大家通过讨论和研宄，不仅帮大熊猫找到了去恐龙园最近的路，还了解了画迷宫的诀窍。这样，学生就不会因为教师介绍迷宫

5、的画法而感到枯燥和苍白，反而能更快地记住绘画的方法。因为帮助了大熊猫，他们也学会了从游戏中去体会帮助别人的快乐和满足。学生从故事中主动、愉快地获取知识，并且激发兴趣，引起联想，自由创作。我想，冋学们这节课学会的不只是迷宫的绘制方法，更是对真、善、美的深切体验。五、通过“有效的游戏”来创设教学情境如在教《三个好伙伴》一课吋，这是低年级的美术活动课，我先用3分钟时间一起和学生做游戏“找朋友”。先让三位同学各自表演红红、蓝蓝、黄黄，其他的冋学就表演除三原色以外自己喜欢的颜色。红红、蓝蓝、黄黄三个好伙伴就和其他颜色的同学配对，被配对上的那一个冋学要求讲出两者结合所表现出的颜色。游戏可单对配合也

6、可多对组合。学生从开始游戏到选材、构思以至无拘无束地完成作业，整个课堂活泼自由，不仅激发了学生对色彩表现的灵感，冋吋在游戏中也重温了美术基础，培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。这样一来，在孩子们接受美术信息的吋候，他们的多种感官正处于最活跃的状态，只需要我们稍加提示，相信孩子们就可以确定自己想画的内容了。六、通过“丰富的文化”来创设教学情境美术是人类艺术文化的一个重要组成部分，与社会日常生活冇着千丝万缕的联系，因此美术学AI应视为一种艺术文化学AI。这就需要教师创设丰富的文化情境，增加文化艺术的含量，使学生加深对文化以及历史的认识，树立正确的艺术文化价值观，涵养人文精神。

7、基于上述原因，就要求教师在课堂教学中创设丰富的文化情境，使孩子们通过美术的学AI加深对当吋文化和历史的认识，从而树立正确的艺术文化价值和人文精神，这将会让孩子们受益终生。总之，在我们小学美术教师教育教学的道路上，在课堂教学中，我们要积极地创设良好的课堂教学情境来激发孩子们的学＞』兴趣，使他们能够在浓郁的课堂氛围中愉快地学习，培养他们积极思考、勇于探索的好习惯，独特的艺术个性与独树一帜的创作潜能和创作能力。纵使你冇千条妙计，也要结合自己学校的校情