健康教育在糖尿病患者中的护理临床应用分析

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1、健康教育在糖尿病患者中的护理临床应用分析R的:研宄和探讨健康教育在糖鉍病患者屮的护理临床应用分析。方法:选择2013年1月至2016年10月在本院就诊的“糖尿病”患荠，随机抽取66例，作为本次研宄对象，按照随机双盲法分为观察组(33例)与对照组(33例)。对照组给予常规护理措施对其进行护理，观察组在此基础上给予健康教育护理措施对其进行护理。对两组患者护理前后的空腹血糖水平及餐后2h的血糖水平进行比较分析，同时对两组患者糖尿病知识掌握程度进行比较。结果:护理前两组患者的空腹血糖及餐后2h血糖的评分结果

2、，组间对比无差异(P>0.05);护理后观察组空腹血糖(6.3土1.6)mmol/L及餐后2h血糖(7.6±1.5)mmol/L,明显优于对照组的(7.5±2.1)mmol/L,(8.7±2.0)mmol/L,组间对比有差异(P<0.05):观察组糖尿病知识掌握程度90.90%，明显高于对照组的75.75%,有统计学差异(P〈0.05)。结论:对糖尿病患者在常规护理的基础上给予健康教育护理措施对其进行护理，不但有利于患者提高对自身疾病的了解及掌握程度，且改善了血糖水平，得到了患者的一致认可。关键词：

3、糖尿病;健康教育;护理;糖尿病做为一种代谢性疾病，在内分泌科的临床上较为常见。随着社会的发展，人们生活及饮食水平的提高，患上此类疾病的患者日益增多，该类疾病属于慢性疾病的一种，患者一旦患上此病，便会伴随终生。有报道指出，此类疾病的临床特征多表现为尿糖及高血糖等，造成该类疾病发作的原因，多由内分泌紊乱所造成，患者患上此病后，若不及时对其进行控制治疗，不但会影响患者的身体健康，甚至还会造成患者死亡m。在临床上，一般采用胰岛素对其进行治疗,但多数患者因为对该类疾病的不了解，从而会出现焦虑、紧张等不良情绪，

4、使病情难以得到控制，引起其他并发症的发生。为达到更好控制疾病的目的，让患者更加了解自身疾病，笔者根据多年临床经验，对糖尿病患者在常规护理的基础上给予健康教育护理措施对其进行护理，发现临床效果较好，能更为有效地改善患者的血糖水平，现报道如下。1资料与方法1.1临床资料选择2013年1月至2016年10月在本院就诊的“糖尿病”患者，随机抽取66例，作为木次研究对象，所有患者意识均为清醒，不存在精神障碍及语言障碍等严重疾病相关并发症，均对其经过血常规等检查，确诊为糖尿病患者。将之按照随机双盲法分为观察组及

5、对照组。对照组患者33例，男女比例19:14,年龄40〜73岁，平均(59.4±4.1)岁，病程广18年，平均(11.3±2.1)年，1型糖尿病及2型糖尿病的患者分别为20例、13例;观察组患者33例，男女比例20:13,年龄38〜72岁，平均(58.3±3.8)岁，病程1〜17年，平均(10.9±1.9)年，1型糖尿病及2型糖尿病的患者分别为21例、12例。两组患者均签署知情冋意书。且两组患者的临床表现及各项检查结果均符合糖尿病诊断标准，组间对比显示两组患者在糖尿病类型及病程等方面，无较大差异(P

6、〉0.05)，具有可比性。1.2方法对照组与观察组均根据不同的年龄及病情等其他特点，给予不同的治疗方法，与此同时两组均采用常规护理措施对其进行护理，包括提醒按时用药、保持病房室内卫生等。观察组在此基础上给予健康教育护理措施对其进行护理，具体为:根据患者个人的特点，制定相关的糖尿病健康档案，给一些健康手册，让其进行仔细阅读，对年龄较大的患者，护理人员可釆用播放视频等方式，对其讲解该类疾病的发病特点及日常注意事项。冋吋告知患者及苏家属，对糖尿病进行控制治疗的重要性及其他可引起并发症的相关知识等，将糖尿病

7、不及时进行控制治疗的危害向其仔细讲解。对患考所需要用到的胰岛素等一些降血糖的药物用法及用量，向其进行仔细地讲解。一些患者在入院后，因为环境的改变以及对自身疾病的担忧，会出现焦虑及紧张的心理情绪，护理人员可多与其沟通，护理人员可在交谈的过程中，了解患者的爱好，根据患者的爱好与其多交流，与患者家属进行配合，多对患者进行鼓励，根据其心理状态对其进行心理疏导，对年长的患者提醒家属要多给予陪伴，交谈过程中语气及态度要和蔼，这可以让患者感到亲切，更容易敞开心扉，让其保持一个良好的心境。1.3评估观察对两组患者护

8、理前后的空腹血糖水平及餐后2h的血糖水平进行比较分析，同时对两组患者糖鉍病知识掌握程度进行比较，分为“优”、“良”、“差”三个等级。1.4统计学分析对文中所得数据进行统计学处理，釆用SPSS19.0软件进行分析，计量资料采用t检验，计数资料采用x检验，P〈0.05表示为差异有统计学意义。2结果护理前两组患者的空腹血糖及餐后2h血糖的评分结果，组间对比无差异(P〉0.05)，护理后观察组空腹血糖(6.3±1.6)ramol/L及餐后2h血糖(7.6±1.5)mmol/L