试析高职教育语文课程改革的探讨论文

《试析高职教育语文课程改革的探讨论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试析高职教育语文课程改革的探讨论文论文关键词：高职语文；课程改革；理念与措施论文摘要：论述了高职教育语文课教学改革要充分发挥语文学科的育人功能，提出了“三个理念”支持下的语文课程改革的具体措施：语文课程和语文教材的改革论文关键词：高职语文；课程改革；理念与措施论文摘要：论述了高职教育语文课教学改革要充分发挥语文学科的育人功能，提出了“三个理念”支持下的语文课程改革的具体措施：语文课程和语文教材的改革；阅读教学的新思维；现代信息技术与语文课程的整合。一、高职教育语言教学改革的理性思考根据高等职业教育的培养目标，结合教学改革实践，我们认为高职教育的语文课程改革应树立‘‘三个理念”。理念之一—

2、—充分发挥语文课的育人功能。语文教学能帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，锻炼意识品质，塑造健全的人格。语文教学还能培养学生开放，自由，多元的文化精神，创造性应对社会的能力。理念之二——突出语文课的特点规律，体现职业教育的特色。语文教学要适应信息社会的新变化，鼓励学生充分利用各种信息，开阔视野，获得选择，判断和处理信息的能力。理念之三——转变观念，实施语文创新教育。创新教育就是培养学生学会思考，善于思考，从新的角度看问题，发表有新意的见解等。因此，在语文教学中实施创新教育不仅有利于培养创造型人才，而且能促进语文教学的改革，提高语文教学的效率。二、高职教育语言教学改革的具体措施1、

3、语文课和语文教材的改革语文课的改革可以借鉴中学的改革经验，把课程分为必修课，选修课和实践活动课。必修课是学生必须学习的语文课，它体现着基础性和统一性。选修课为限定选修课和自由选修课。限定选修课。是对必修课的加深拓宽和应用，是为学生设置的与专业相关的语文课程。自由选修课是为了发展学生兴趣爱好，培养学生特长或提高语文某方面能力而设置的，学生在教师指导下自主学习。实践活动课程是课堂教学的补充和延伸，是提高语文能力的有效途径。实践活动课将语文课程与职业教育的培养目标以及专业能力有机地结合起来，有助于提高学生语文应用能力和创新的科学精神。实践活动课程可以形式多样，丰富多彩，突出“活”和“动”的特点

4、，不必拘泥于科学的系统性和完善性。语文课程改革的中心是教材的改革。近年来，高职语文的教材建设有了突破性进展，充分体现出职业教育的特色。例如，语文出版社编写的五年制高等职业学校语文教材，切实以帮助各个层次的学生都能扎扎实实提高语文能力为原则，在内容安排，知识教育与训练设施诸方面，体现出高等级，高品位，低难度的编写思想。然而，从培养创新人才的时代要求来看，现有教材仍未摆脱知识型教育模式的框架，在编排体系与选材方面还有待于做出更严格的筛选。首先，在追求教材序列化的同时，应将思维训练的内容穿插于语言文字的运用过程。其次，在优化教材内容的同时，力求教材具有浓郁的时代气息，既要考虑选文的经典性，义要

5、考虑学生的阅读兴趣，审美心理，让教材充满人文关怀的自觉意识。此外，要有粗线条的语文能力训练体系。在练习设置中，注重启发性，探索性，抛弃繁杂，低效的训练项目。练习的内容也不宜过多。编辑出版与教材配套的音像教材，势在必行。这既提高学生学习兴趣，又有助于对文章内容的深入理解。2、阅读教学的新思维重视朗读训练背诵一定数量的诗文，对塑造学生的文化灵魂有着十分重要的意义。青少年记忆力好，应抓紧时间把名篇佳作的“信息”输入大脑，以待将来逐步理解他们的思想感情内涵，终身感受文学艺术的滋养。加强语感的训练语感是在长期的规范的语言感受和语言运用中养成的一种具有浓厚色彩的直接迅速的感情领会语言文字的能力。阅读

6、教学中，教师应有意识地引导学生丰富语言积累，提高感受语言的能力。培养良好的阅读习惯从终身教育的理念出发，高职语文教育应致力于培养学生用于学习，工作的最基本的能力。形成这些能力的基础就是良好的语文行为习惯。阅读教学的目标之一就是培养学生良好的阅读习惯。3、现代信息技术与语文课程的结合现代新型的人才观和高职教育的培养目标，除要求语文课程在培养学生读，写，口语交际能力之外，还必须培养学生的信息能力。这种能力与传统的语文能力同等重要，不可或缺，共同构成当今信息社会的文化基础。这就需要以多媒体和网络为中心的现代信息技术与语文的课程结构、课程内容和课程资源相互整合，融为一体，才能实现培养学生信息能力

7、这一新的课程目标。随着现代信息技术与语文课程的整合，传统的师生角色、教学方式、教学手段、教学环境等方面都会发生本质的变化。作为语文课程未来发展的必然趋势，我们只有接受并主动应对这种变化，才能开辟高职语文课程的发展空间。在现代信息技术与语文课程整合的教学环境中，网络教学充分利用信息丰富的网络资源，由封闭的教学变成了开放式的教学。教学过程成为师生双方共同探求知识的过程。教师以情景创设，专题讨论，协商学习等形式，让学生在自主探求，自我发现