浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用

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1、浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用梁玉霞江丙省南康市第四小学341400情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学牛.理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。《2011版义务教育英语课程标准》对教师的教育教学提出了更多更高的要求，创设符合小学生心理特点的教育教学法成为当代教师在英语课堂教学中的紧迫问题。这就要求我们教师要尽可能地创设情境，在课堂中运用情境教学法来提高学生的英语语言运用能力。为此，笔者经过几年的教学实践，发现情境教学能在英语课堂中起到事半功倍的作用。下面

2、我来谈谈我对情境教学法的一点感受。情境教学法是一种能够在课堂中促使教师与学牛.和谐发展的教学法，让教师和学牛.一起融入所创设的情境中，提高课堂教学的有效性。一、情境教学法有助于学生身临其境地感受英语，提高学生学习英语的兴趣《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键。随着时代的发展，小学英语在教学中成为一门重要课程，培养小学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。从小学生心理发展特点来说，小学生的好奇心强，模仿性强，生性好动，集中注意力时间短，无意注意仍占优势，课堂上集中注意力的时间为20分钟左右。当课堂教学能引起学生的学习兴趣时，就可使学生在学习中集中注意

3、力，更好地感知技艺、思维和想像，从而获得较多、较牢固的知识和技能。而情境教学法恰恰是通过以形象为主体的生动異体的场景来施展教学，吻合了小学生以形象思维为主的心理特征；同时，利用情境教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学牛.感官，对培养和提高学牛.学习英语的兴趣很有帮助。二、情境教学法有助于调动各种感官去感知学习对象，培养学生的综合语言运用能力情境教学法的基本要求是要使学生奋看到、听到甚至摸到的学d对象，充分调动学生运用各种感官去感知学习的对象。在课堂英语教学中，我们可以根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我

4、们的引导进入角色中感知语言。如在教学四年级下册购物单元吋，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景，在情境中学习，然后在情境中运用，从而培养学生的综合语言运用能力。三、情境教学法寓教于乐，有助于学生掌握知识、突破难点活泼好动是孩子的天性，小学生最讨厌死板枯燥的机械操练，而英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解。只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能把枯燥、乏味的内容变得生动形象，从而在娱乐中突破教学中的重难点。比如：在教学四年级上册Unit2"Myschoolbag"这个单元吋，教师可以让学

5、生听指令做动作，按照教师的要求准确放置课本和文具，错了的自动坐下。这样让学生在游戏中有意记忆单词和句型，寓教于乐，把枯燥、乏味的教学内容变得生动形象,让学生在娱乐中掌握了知识、突破了难点。那么，在课堂英语教学中，怎样运用情境教学法呢？笔者从这几年的教学实践中总结了如下方法：一、充分利用多媒体等直观教学手段进行教学多媒体可以为学生创造-种悦0、悦耳、悦心的英语交际情境，它形象生动，图文并茂，可以让学生怀着轻松愉快的心情边看边听，积极参与对话，进行语言交际活动。比如在教学四年级上册Unit4“Myhome”这个单元吋，教师可以在多媒体上呈现一幅Amy家的图片，说:今天Amy

6、在跟我们大家玩捉迷藏，你们想不想知道她藏在哪里了？问：WhereisAmy?从而激发学生的好奇心，让学生一起跟着老师去找Amy,然后一一呈现本课要讲的新单词，让学生看到实物来读单词。接着问：Issheinthe…？教师示范着冋答这些问题，接着询问学生，让学生根据实际情况做出肯定或否定冋答，从而在调动学生积极性的同吋提高了课堂教学的有效性。二、让学生成为课堂的主宰者，充分利用角色表演让课堂走进生活在课堂教学中，要充分创造现实情境，让学生犹如在日常生活中运用所学知识。比如教学四年级上册Unit5“Whatwouldyoulike?”这个单元，教学完单词和句型后，教师可以让学

7、生利用准备好的菜单，给每个同学10块钱买自己最想吃的东西，让学生身临其境地运用所学语言进行角色表演，从而提高学生的综合语言运用能力，让课堂教学走进学生的日常生活。三、充分利用肢体语言，让学生在课堂中感受语言的魅力在英语课堂教学中，肢体语言么冇重要的地位，很多不好解释的单词,教师用上肢体语言，问题就解决了。比如三年级上册第二单元中涉及到的身体部位词，可以充分地运用肢体语言来传达。比如教师摸着自己的头说：Thisismyhead.让学生跟着老师一起边读边做Thisismyhead.head，head,head.照这个样子学习其它部位的单词。学