做一个阳光而幸福的真教师

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1、做一个阳光而幸福的真教师兑镇初中王永卿“写下这个题目，不自觉就想起最近流行的新童谣:起得最早的人是我，归得最迟的人我，睡得最晚的人是我，活得最苦的人是我，是我是我还是我……的确，现在教师累、学生苦已是不争的事实，幸福感正一点点远离教育。而我始终认为……”学生喜欢家长认可领导欣赏同事悦服自我认同今天，我们要做有智慧的教师今天，我们应该做一个有激情的教师今天，我们应该在做一个有人格魅力的教师今天，我们应该做一个有爱的教师今天，我们应该做一个专业的教师今天，我们应该做一个会学习的教师今天，我们应该做一个阳光型的

2、教师今天，我们应该做一个享受教育的幸福教师今天，我们应该做一个不断创新的教师4、想想我们是属于哪种类型的教师？一．“生存型”的教师——无奈的苦捱１．把教师看成知识的搬运工２．把教师的工作看成是无可奈何的选择３．将教师职业当作寻找“更好”职业之前的跳板二．“享受型”的教师——吃苦也是享受１．把学生的成长当成教师最大的快乐２．在平凡的工作中充满热爱３．在付出和给予中获得内心满足三．“发展型”教师——创造的幸福１．把教师看成是教育活动的反思者和研究者２．以终身自我教育作为教师生涯的推动力３．视教师职业为不仅给予

3、也在收获的有意义活动。我们应以什么样的思维看待成长？案例:由于好的工作表现和业绩，被提升为部室主任两种表现:我成功了。我仅仅有了更大的机会和平台，可以帮助我更好更快的去成长。一个人在一夜之间能有什么变化，昨天是教师、员工，今天是骨干、中层、甚至副校长，这就成了？这是典型的追求相对成长，追求名利、职务、级别。这个时候是没有成长的，“成功”仅仅意味着新的机会而已，需要好好珍惜；案例:怎么看待自己负责的班级中出现了问题两种表现:我失败了，时时刻刻都感觉同事、领导好像对自己另眼相看。这是一次矛盾的激化，我要借此解

4、决自己一直以来的身上存在的顽疾。就算职务降低了、级别降低了、就算真的同事、领导对自己有不好的看法或评价，难道这就失败了吗？如果能这么看待并获得突破，这就是真正的成长，因为你真的在自我解剖、寻求进步.案例:和你年龄、业绩都差不多的同事，被评为优秀……两种表现:非常不服、气愤，认为领导偏心、不公，工作积极性、责任心下降。名额有限，机会难得，首先向同事祝贺，然后反思自己的工作中的不足，改进缺点，加倍努力，以同事为标杆，追赶超越。评优、晋级等机会错过了，我和他一样努力干，凭什么有他没我，领导真是瞎了眼，我不干了，

5、看你怎么着？领导有领导的想法，领导有领导的难处，肯定领导的决定；相信自己以后有的是机会，诚恳地让领导指指缺点和努力方向；表达自己的决心，要求领导做自己的监督人。一个观念——相对成长和绝对成长和你今天拿的工资、利益无关，那是别人给的和你今天的职位、级别无关，那也是别人给的只和你的内在心心理更强大，外在能力更专业有关。金钱利益的得失工资的多少权利职位的高低级别的高低地位同事的看法好坏领导的评价好坏VS相对成长绝对成长我们要追求什么成长?绝对成长!6、哪些因素影响了我们的专业化发展？1．工作量。2．用考试作为唯

6、一的评价方式。3．学校的氛围。4．教学资源。5．专家引领。6．经验的积累。7．经费。8．理论修养。9．学校制度。10．本人态度。1、工作养活人2、评价促进人3、氛围影响人4、资源服务人5、专家引领人6、经验（积累）需要人7、经费帮助人8、修养（提高）依靠人9、制度规范人态度决定人人,即教师本身一、必须思考八个问题1、你是为学校、为校长而工作，还是为自我、为兴趣而工作？我们究竟为谁而工作?归根到底为了谁呢？为自己很实在!学习和生活中最重要的动力应该是对工作的热爱、对工作结果的兴趣和知道这结果对社会的价值而产

7、生的快乐。爱迪生累不累？陈景润苦不苦？让工作成为自己喜欢的事情,为兴趣而工作，是人生幸福之源！2、你是着眼于当下谋算自我，还是着眼于未来规划人生？心理小实验老鼠忙有人忙出了功成名就,有人忙出了事倍功半,有人忙出了身心疲惫,有人忙出了迷茫无助……毛毛虫实验茫心之官则思,思则得之,不思不得也.卢瑟福对学生的训斥一样的辛苦一样的努力，结果为何千差万别？因为有的人是用心在忙，有的人只是用身在忙！用心在忙的人，忙得乐在其中，忙得业绩喜人；用身在忙的人，忙得疲惫不堪，忙得碌碌无为！让对未来的期待，引领我们今天的生活！

8、3、在人生旅途上，你是一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己生命增值的人？专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。为了获得对别人和对集体的适当关系．他必须学习去了解人们的动机、他们的幻想和他们