我国高职校企合作的分析与研究

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1、我国高职校企合作的分析与研宄仝海霞TONGHai-xia（首钢工学院，北京100000XShougangInstituteofTechnology,Beijing100000，China）摘要院木文将校企合作方式归纳为以下三种：人脉式、行政协调式与契约式，具体实施模式有导师制、订单班与校企共建三种。总结了校企合作的成功经验：合作方式上呈现多样化的特点，实施模式上采用“局部突破、深入推进”；课程体系上，注重系统化建设，注重体现职业能力；管理上，注重规范管理，实现三方井赢。Abstract:Thispapercategorizestheschool-enterprisecooperation

2、intothreetypes,namelyrelationshipnetworktype,administrativecoordinationtypeandcontracttype.Forconcreteimplementationtherearethreemodesoftutorialtype,orderplacementtypeandschoolenterpriseco-buildingtype.Whilethesuccessfulexperienceoftheschool-enterprisecooperationissummarizedasfollows:diversifiedc

3、ooperationmodes,implementationmodeof"partialbreakthroughandpromotion",systematiccoursedesignandfocusingonoccupationalskills,andnormalizedmanagementtorealizetriple-winning.关键词院校企合作；合作方式；分析；研究Keywords:school-enterprisecooperation；cooperationmode;analysis；research中图分类号院G642.0文献标识码院A文章编号院1006-4311（20

4、14）06-0262-020引言校企合作是高职院校与企业合作进行人才培养的一种重要模式，通过校企合作，能够有效改善高职院校学生就业难的局面，满足企业对职业化人才的需求。但在实际操作中，校企合作往往很难推进。要确保校企合作有效运作，需要解决深层矛盾，借鉴成功案例的经验，找到一条适合自己的道路。1校企合作的内涵校企合作的基木内涵是产学合作，在培养技能型人才的过程中，根据企业对人才的需求，充分利用学校与行业（企业）不同的资源与环境，把课内教学与直接获取实践经验和岗位能力的生产现场相结合的办学模式。发挥各自的优势，使毕业生进入企业后能够做到“适应岗位快、领悟能力强、发展后劲足”。2校企合作的现实

5、需求校企合作，有着强烈的现实需求。从宏观层面分析，需求有三：淤企业对高素质一线人才的需求。工业的迅速发展、信息化技术的广泛应用，使企业对具备专业动手能力及信息化操作手段的高素质一线人才需求加大；于职业教育的职业化需求。当前职业教育不断改革，苏职业化0标要求苏知识更新跟上企业的发展，适应生产流程与节奏，提供真正的职业化教育。盂高职院校高技能S标的要求。高技能0标要求高职培养出的人才充分熟悉企业生产流程，具奋高技能的实操能力，满足企业的需求。从微观层面分析，需求有三：淤高职院校课程建设需求。高职院校课程实践资源要形成系统化，需要在学科设置、校内实训基地与企业实训基地三者有机结合，并建设一支既

6、能够教授高职课程又能引导学生进行实操的“双师”队伍。于建立职业化评价体系的专业建设需求。专业的可持续性发展，建立在对职业化课程与人才的科学评价，并且其客观评价结果及评价体系能够得到用人企业的认可。盂就业与就业导向的要求。市场竞争的加剧，企业期望高职院校提供的人才能够快速上岗，降低人力成本，提高人力使用效率。3我国校企合作方式与具体实施模式归纳由于宏观与微观层面的需求，校企合作近年来在我国高职院校得到了蓬勃的发展，虽然存在政策不完善、机制不健全、操作层面奋着种种闲难等原因，但国内校企合作实践已经取得了一定的成绩，形成了我国独有的合作方式与实施模式。3.1我国高职院校校企合作方式的种类及优劣

7、分析综合我国高职院校近年来的实践，校企合作的机制可以分为以下三类：淤人脉式合作。通过企业与学校高层间的人脉关系，解决企业人才短缺与高职院校学生就业双方的问题。于行政协调式合作。政府主导或企业投资办学等形式，由上级部门以行政命令的方式来主导与协调企业与高职院校的合作；盂契约式合作。通过合Ml,明确划分校企合作的双方需要承担的责任与义务、风险与利益，形成一种较为稳定的合作模式。上述三种合作机制中人脉式合作操作简单、合作效果好，但稳固性差