细细咀嚼 品读文本

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时间:2018-11-17

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1、细细咀嚼品读文本  在小学语文教学中,我们不难发现语文阅读教学存在着“怪观象”:一些教师认为学生容易懂的问题,但学生学起来却很吃力,效果不佳;一堂热热闹闹,学生也兴趣盎然的课,测试发现,学生的语文能力根本没有得到切实有效训练,一篇意境很美的散文,听起来却是索然无味……讲到这,我突然想问,作为小学语文教师,我们是否准确、深入地解读文本呢?记得著名教师于永正曾说:“解读文本是备课最重要的一环,这法,那法,钻研不好教材就没法儿。”崔峦老师也说,正确解读文本,是提高语文阅读教学实效性的前提。也许我们教师在解读文本时没

2、有很好地耐下性子走进文本,没有细细咀嚼、品位文本,只是解读文本的字面意,凭着经验和直觉肤浅地感受文本,不了解作者的写作意图和编者的编写意图,只知其然而不知其所以然,在教学中以其昏昏然而使学生也昏昏然,不能细细引导学生正确读文,导致教学实效性低。我们只有全方位解读文本,语文阅读教学才会更有效。  如,课文《毽子里的铜钱》,这是北师版语文教材四年级上册“金钱”这个主题单元中的第三篇主体课文,是作家琦君所写的一篇风格隽永的叙事散文,也是一篇回忆性的叙事散文,一篇关于善的言说。作者运用倒叙的方法,回忆了几十年前一位卖

3、山薯的老人送两块烤山薯给“我”吃,我想给老人毽子里的铜钱但他不要的事情。感受到卖山薯老人和“我”4的善良,以及我们彼此的关爱。文章首尾呼应,并通过外貌、动作、语言、神态等描写,生动刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象,表达了“我”对老人的怀念和感激之情。在教学中,我是这样做的:  细细咀嚼,品读文本――感受心灵之美  在小学语文阅读教学中,只有学生的情感与文本的情感融合在一起,他们对课文的体验和感情才是真切的,因此,在阅读教学中,为了让学生能领会到文中主人公的真实情感,除了教师的引导之外,学生的品味词语显得尤为重要

4、。努力使学生的情感与文本的情感有机融合,学生才能获得真切的体验,对于课文的理解才会更加深入。《毽子里的铜钱》中有这样一句:“老人一声不响,却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯,往我手里一放说:‘给你吃。’”老人见我一个素不相识的小孩子,猜想我都没有钱,可老人却一声不响,笑呵呵地白给了我一个小山薯。在教学中,我们教师要引导学生抓住“一声不响、笑呵呵、一放”等词让学生去体会,学生则不难体会到老人的慈祥和对“我”的关爱,不难感受到老人的善良。教师要引导学生抓住这样一些准确、传神、生动的词语,让学生品味其语言的

5、内涵,这样有助于学生领悟文章情感,理解课文内涵。抓住了关键词句,在学生品味、朗读句子的时候,对文章情感的感悟也就水到渠成了。  细细咀嚼,品读文本――感受语言之美  细读课文不难发现,本文作者精于用词,善于细节描写,字字句句都渗透着作者所表达的情感。在阅读教学中,应让学生多揣摩、推敲、咀嚼语言文字,感受语言文字的魅力所在。如,“隔壁的二婶走过来了,她挑了几个大的烤山薯,称一称正好要十个铜板。二婶说:‘算九个铜板吧,我手里只有九个。’老人说:‘不行啊,我要亏本啦。’二婶说:‘4下回补你就是了。’她就捧着山薯进去

6、了。老人愣愣地望着她家那扇门;我呢,愣愣地望着老人。他满脸的皱纹很深很深,很不快乐的样子,我心里说不出的难过,只想代二婶给他一个铜板,但是身边真的没有钱。”  是不是觉得老人很小气?不,老人生活的确不容易,风里来雨里去,老人的艰辛不仅是每天要栉风沐雨,还时常会遇到像二婶这样爱占小便宜的人,在本已是微薄的利润上再剥一层,所以当二婶少给一个铜板时,老人不再笑呵呵了,变得很不快乐。段中描写老人“愣愣”以及“老人说:‘不行啊,我要亏本啦。’”“他满脸的皱纹很深很深”……这些描写老人外貌、语言、神态的语句,细细读来,颇

7、有味道。在语文教学中,教师要充分利用教材特点,不断激发学生的兴趣,挖掘学生的知识潜能,让学生用心去体验,用心去发现。用白岩松的话来说:体验并快乐着。既把握了阅读内涵,又领略了意境,更重要的是,他们的感受能力得到了锤炼,鉴赏能力得到了提高。他愣愣地望着二婶家的门。老人愣愣地望着二婶家的门,他希望得到什么呢?给学生时间,让学生发挥想象,自由畅谈,以此体会老人的艰辛。作为教师,我们尽可能多地给学生动眼、动脑,动手、动情的时间。让学生看一看、听一听、说一说、演一演、做一做、画一画……渲染起热烈的学习氛围,促使学生满腔

8、热情地投入思维活动。语文的实践环节,挖掘了学生的内在潜力,让学生真正成为学习的主人。4  语文,只有细细地品味语言文字,才能真正地悟出其中的情。在小学语文教学中,尊重学生的主体地位,以教师为主导,激起学生对走进文本的渴望,牵引着学生满怀热情地走进了文本,让学生在文本中体验、朗读、实践、想象。这样,学生深深融入了文本,细细咀嚼品读文本,入情入境,把握其课文内在的思想内涵,情感得到熏陶,思想受到教育和启

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