利用乡土教材资源引导学生拓展思维角度

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1、利用乡土教材资源引导学生拓展思维角度利用乡土教材资源引导学生拓展思维角度黄勇推行素质教育，就要改变传统的教师观。教师要善于唤醒学生的创造动机，使之积极主动地投入创造思维中去。要结合学生的心理特征，创造和谐、民主、开放的教学环境，诱发学生从潜意识中产生“需要探索”的积极愿望，有效引燃他们思维的火花，让教师成为学生主动学习的指导者和组织者。导学式教学，满足了学生心理发展的需要，首先满足了思维发展的需要。中学生的抽象思维能力逐年发展，思维的独立性、批判性进一步提高。实施导学正是为他们创造了一个发表见解的教学环境。其次是满足了学生自我意识发展的需要，为学生提供了一个表

2、露才华的舞台。第三，满足了教学双方信息交流的需要，改变了以往师传生受的被动局面，教师可客观审视学生学习的全过程。这要求教师明确教师教是为了学生的学，研究教法，更要重视学生学法。研究教学效果，更要重视学生参与教学过程。史学家刘大年主张历史教学“教的过程也就是学的过程”，教师与学生应互相促进。在导学中，要树立正确的学生观。在传统教学的学生观中，学生是知识的被动接受者。素质教育下的学生观，学生是教学活动的全面参与者。因此教师致力于全体学生主动地学习与发展、致力于发展每一个学生学习历史的潜能。“学”是检验一切教学效果的标准。一但学生对这一学科丧失信心和兴趣，便意味着教

3、学工作的失败。所以，导学，并不意味着对教师要求降低，反而是对教师综合素质的检验。当今社会要求教师成为学者型教师，因为历史学科渗透性极强，学生会把图书、报刊、影视及网上得到的相关历史科学内容的信息带入课堂。学生知识载体的质与量的变化也带来了思维能力的变化，加大了教师导学的难度。历史教师的教学研究能力应表现为主动地、创造地反思历史教学实践中的问题，对历史教学活动保持一种探索的习惯，通过不断地总结和探索历史教学问题，形成理性的规律性的认识。教师要用自己的学识、语言、气质去征服学生。教师的勤勉会带来学生的勤学，教师的求新会启发学生思考，教师的善诱引起学生的好问，教师的

4、严谨会引导学生的求实，这就能使学生在思维的乐趣中主动探索知识，解决疑问。前苏联教育家赞科夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。在教学中，我们常常遇到一些问题，用正常的思维是无法得出正确的答案，我们就要引导学生采用逆转思维的方法。所谓逆转思维，即我们常说的“反其道而行之”，从事物的相反或相对的方向去发现问题。在教学中，教师指导学生改变正常的思维程序，倒过来想一想，或异于寻常地打破条框的束缚，别出心裁地进行思考，才能把握好教材知识体系，可以对历史发展过程的“度”有准确的理解。因此，利用隐性资源，进行生动活泼的教学不失为一种有效的教学方法。我

5、们这里所指的“隐性资源”是指在中学历史教科书中未出现或叙述过于简略，但在历史上却有一定地位或影响的内容。如被誉为“正简流风，紫阳过化”的二位名人苏颂和朱熹，分别是宋代著名的科学家和理学家，他们都在厦门的同安生活过。当我们带领学生参观苏颂的故居芦山堂和同安大轮山朱熹题字时，学生不免对这二人的贡献产生极大的兴趣。老师此时就因势利导，适时点拨，让学生自行搜集资料，进行讨论。学生形成以下共识：苏颂是世界科技史上的伟大科学家。在天文学、药物学、机械制造学等多方面取得杰出成就。他和韩公廉合作，创制的“水运仪象台”为我们民族取得三项世界第一。它是世界上第一个天文转仪钟的雏形

6、，它是世界上第一个机械钟表的锚状擒纵器，它是世界上第一个天文台自由启闭圆顶。他研制的“假天仪”，编撰的《本草图经》和《新仪象法要》等，都是世界科技珍宝。英国著名的科技史专家李约瑟博士称赞苏颂是“中国古代和中世纪最伟大的博物学家和科学家之一”。而朱熹曾任同安主簿，创办同安“紫阳书院”，进行教育工作，学识渊博。他前后创办的书院27所，著书60多部，400多卷，同安是“朱子学”的开宗圣地。他继承二程理学，以儒家思想为核心，糅合佛道及朱子学派，创立了自己的理学体系。其理论博大精深，集理学之大成，包括太极论、物理论、伦理论、心性论及社会改革论等内容，被人称为“朱子学”“

7、闽学”。朱熹的“闽学”在中国思想史上产生过重大而深远的影响。以上的内容限于学生的学识和史料的搜集难度，无法在论点、史料发掘等方面形成突破，但至少学生对苏颂、朱熹二人的主要贡献和理论做了一定了解，对今后科技史和思想史的学习起到了帮助作用。地方史中有关的“隐性资源”相当丰富。厦门人杰地灵，有许多历史名人在此留下他们生活的重要足迹。如郑成功、陈化成、邓廷桢、施琅、陈嘉庚、秋瑾、林巧稚、弘一法师、鲁迅等等，在教学中完全可以信手拈来，善加利用，定可以收到事半功倍之效。又如：鸦片战争后，中国近代东南沿海被迫开辟了许多通商口岸，东南沿海的自然经济结构开始瓦解，中国主权遭到破

8、坏，这是正面的思维结论。但，采取逆转思