浅谈学案导学在初中英语教学中的应用

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1、浅谈学案导学在初中英语教学中的应用王静山东淄博市淄川区实验中学255000摘要：作者首先对“学案导学”教学模式的涵义、特点以及“学案导学”在英语课堂教学中的作用进行了详细的解读，并结合自己多年的英语教学经验，就“导学案”的编写和其在教学中的只体应用流程进行了详细的介绍。关键词：学案导学初中英语教学应用一、“学案导学”的涵义及特点学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，以教师指导为主导，以学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式打破了传统的满堂灌教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，同时也做到了教师主导作用和学生主体作用的和谐统一，使课堂教学效果

2、最大化。“学案导学”教学模式与传统的英语教学模式相比，特点比较显著，主要表现为：彻底改变了传统教学模式下教师“一言堂”的现象，着重强调师生之间的合作式学习，并最大限度地提高学生英语学习的积极性和主动性。在这种教学模式的指导下，课前要求学生在教师事先设定好的学案的基础上,通过阅读相关教学材料，了解和熟悉教学内容，做好课前准备，而在课堂中，学生根据自己课前的预习，向教师和其他同学提出相关问题，教师则根据这些问题组织开展一些讨论，帮助学生获得和掌握新知。二、“学案导学”在英语课堂教学中的作用“学案导学”的主要目的在于引导学生通过自主思考、合作探究，积极主动获取知识，掌握学习技巧，继而学会学习。这

3、种教学模式促成了教与学的有机结合，有效地提高了课堂教学的效率。其具体作用主要表现在以下几方面：1.指导学生的课前预习。一个有效的课前预习，对于教师教学目标的实现起到了不可估量的推动作用，如何做好课前预习已成为摆在中学生面前需要合理解决的首要问题。对于大多数中学生而言，他们根木就不会预习，课前根木就不知道预习什么。如果有了“导学案”的帮助，学生的课前预就会有明确的S标，较好地了解和熟悉课堂中的重难点，使预习具有针对性，继而就强化了课堂教学效果。1.帮助教师更好地了解学生。教师只有深入了解学生的学状况，才能有针对性地采用行之有效的教学策略，提高课堂教学效率。而通过检查学生的“导学案”，教师可以

4、准确地掌握学生在预＞」中存在的问题，及吋地改变教学策略，实现教学目标。2.有利于调动学生英语学的积极性。“导学案”的合理利用，使学生真正地参与到学习中，成为学4的主人。教师对导学案的精心设计能赋予学生更多展示自我的机会，从而活跃课堂气氛，使学生动起来，提高他们学习的兴趣。通过学案中的“合作探究”这一栏0，凭艽灵活多变的形式，能极大地调动学生参与学习的积极性，强化学生的学习效果。例如，在英语课堂教学中，教师可以采用角色扮演引入学生的“合作探究”。具体来讲，就是把英语课堂中出现的一些对话，通过角色扮演的形式，让学生上台表演，然后在这种活动下让学生展开讨论、交流与探究，以实现共同学习、共冋进步。

5、三、“导学案”的编写原则1.主体性原则。“导学案”的编写要突出学生的主体性，每一个“导学案”都要以切合学生实际编写，以学生为本，以学生的思维去备课，以学生的头脑思考，让学生自主、合作、探究地学习，做学习的主人。2.预见性原则。编写“导学案”，要有预见性。“导学案”的编写，.其容量和难度过大或偏小都不利于课堂的有效教学。就教师而言，要清楚地知道学生现有的知识水平和知识容量。只有这样，才能在“导学案”编写的内容上，做到容量和难度贴合学生的实际。3.灵活性原则。在编写“导学案”吋，要努力做到形式上丰富多彩、题型上灵活多样、内容覆盖要全面，最人限度地调动所冇学生的积极性和创造性。1.层次化原则。在

6、编写“导学案”吋也应考虑学生之间的个体差异。在问题的设置上，在满足大部分学生的认识水平和理解能力的同时，应尽可能兼顾不同层次学生的需求，引导学生由浅入深、层层深入地理解教材，即使是学习困难的学生也能品尝到成功的喜悦，增强他们学的自信心。四、“导学案”在英语教学中的运用流程1.提前下发，自我预。“导学案”应提前一至两天发给学生，让学生借助“导学案”，利用课本、磁带等多种资料进行自读单词、了解课文大意、翻译重点句型等课前准备活动。2.课前预4检查。教师在课前要把“导学案”收上来，通过“导学案”的反馈，评价学生的预习情况，调整教学策略。3.明确学＞J0标，导学新知。课堂上教师可利用“导学案”引导

7、学生了解所需探究学＞』的内容，帮助学生感知本课重点。4.合作学＞J，解决疑难。处理完简单的教学内容后，教师引导学生以小组为单位进行合作式学习。例如：可以先自学本课的重点词汇、句型、语法等项目，选出一位学生负责收集同学们的疑难点，并做好记录。如是较简单问题，可进行小组讨论解决。最后学生代表向老师和其他同学汇报学AI所得。教师要深入各小组中，引导他们发现问题、解决疑难。5.精讲点拨，及时巩固。通过小组讨论还未解决的问题，由老