--高职院校多媒体信息处理技术的教学发展-

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1、高职院校多媒体信息处理技术的教学发展摘要:多谋体信息处理技术是高职院校计算机教学的重要内容，随着社会对技术应用人才需求的增长，高职院校应积极推进教学发展，运用多种创新的教学方法帮助学生积累实践技能，并通过教学评价方式的变革激励学生，培养学生成长为社会所需的专业技术人才。　　关键词:高职院校;多谋体信息处理技术;教学;发展多媒体信息处理技术具有广阔的应用前景，目前在众多行业学生全方位、多角度接受实践锻炼，积累技术经验，进而增强职领域内都发挥着重要作用。在高职院校计算机教学中，多媒体信业信心，塑造人才优势。息处理技术是一门理论性、实践性较强的专业课程，而多媒体技第三，尊重学生的个性化发展

2、需求。学生的个性化发展是人术的应用又是不拘一格的，所以教师应注重开发多元化的新型教才培养需要高度重视的问题。特别是在创意设计领域，技术和艺学方法，引导学生转变学习观念，立足职业前景，深化理论学习术的结合才能使作品彰显魅力。多媒体信息处理虽然是以计算机与实践活动，进而为今后的职业生涯铺平道路。技术的应用为基础，但同时也融入了无形的创意智慧，这正是学一、高职院校多媒体信息处理技术的教学现状生寻求个性化发展的需求。例如，同样是为产品实施广告创意设多媒体信息处理是运用计算机技术对信息进行加工处理的过计，设计思路却是仁者见仁，智者见智，风格迥异的成果恰恰体程，显示与重放、模拟、仿真与动画技术的

3、应用能够实现通常状现出学生的个人专长;而在节目制作方面，不同学生所熟知和擅态下无法实现的声音和视觉效果，带给人们超现实的感受。图、长的领域亦有所区别。所以教师在开展多媒体信息处理技术教学文、声、像的融合与交互更能在短时间内传递大量的知识信息。时应当为学生创造展示特长、挖掘自身潜力的空间，使学生在个因此，多媒体信息处理技术被广泛应用于各行各业，如广告宣传、性化发展的过程中逐步清晰未来的职业定位。　　节目制作、网站设计、动画设计等都需要多媒体信息处理技术的三、多媒体信息处理课堂教学方法的发展支持。高职院校为培养专业技术人才，近年来不断开展计算机教遵循以上发展方向，高职院校应采取多元化的教

4、学方法，使学改革，并取得了显着的进步。学校软硬件设施配备更加完善，多媒体信息处理技术课程的教学充满生机。学生的学习积极性较原先大为提高。而且不少学校大力开展实习第一，以生动的案例诊释理论知识。按照多媒体信息技术处基地建设，学生参与实验和实习的机会明显增加。理课程的要求，教学主要分为六大模块，具体包括艺术设计与广二、高职院校多媒体信息处理技术教学发展的需求告创意、网络数据库和程序设计、多媒体制作、平面设计、网站随着计算机技术的发展，多媒体信息处理技术的应用范围越建设及综合能力等。多媒体信息处理技术实际是同时捕捉、编辑、来越广，社会对专业技术人才的需求非常迫切，但人才供给与社处理、存储及

5、播放两种以上不同类型信息媒体的技术，形成的图、会需求之间仍然存在一定的缺口。高职院校作为应用型技术人文、声、像用于所需的领域。因此，教师对于基础理论知识的讲才培养的基地，应继续深化多媒体信息处理技术教学的改革和发解应注意贴近实际应用领域，用生动的案例诊释各种技术方法。　　展使更多的学生成为顺应社会发展需要的人才多媒体系统的概念、计算机程序设计、文字信息处理技术、声音第一，提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，多媒体信处理技术、图像处理技术、视频处理技术、动画处理技术都是在息处理技术的应用效果与学生的兴趣密切相关，而教学过程对学具体的应用中展现价值。因此，教师可选取企业网站设计、广告生

6、兴趣激发具有重要意义。丰富多彩的教学方法能够从多方面诊创意设计、flash动画短片、平面效果图等代表性案例，将实践工释多媒体信息处理技术的应用价值和发展前景，使学生产生强烈作与理论讲解有效关联，引导学生熟悉未来的实践活动，并树立的探究意识。而当前高职院校专业课程的教学方法还比较单一，积极的学习心态。　　主要是理论知识讲解配合学生上机实验练习。虽然高职院校近年第二，开展有针对性的实验教学。实验是学生消化吸收理论来实验室建设日臻完善，但实验内容缺乏创新性，学生对理论知知识、拓展思维建构的重要环节。为增强实验教学的针对性，教识的反复练习兴趣不高，对多媒体信息处理技术所具有的数字化、师应设计

7、适合激发学生兴趣潜能、贴近岗位实践的实验主题，并集成性、交互性理解不够深刻，所以教师应尝试应用多元化的教给予学生自主选择的机会，使学生充分展现个人专长。教师设计学方法，并加强实验练习的针对性和创新性，从而有效激发学生实验主题后，学生可根据自己的兴趣选择实验方向，从事实验活的学习兴趣。例如，在音频处理方面，学生创造性地设计烘托气氛的背景第二，增加学生参与实践锻炼的机会。实践锻炼是应用型技音乐;在节能环保理念的倡导下，学生运用多媒体信息处理技术术人才培养的重要