“课例研究”在初中历史校本教研中的应用

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1、“课例研究”在初中历史校本教研中的应用-->绪论由于受到传统教育观念的制约，许多一线教师认为自己的主要职责是教学，体现自身职业价值的唯一指标是成绩，教学研究对他们而言是一个很遥不可及的概念，所以他们把校本教研等同于以往的集体备课，而在集体备课中更多的是传达上级指令、统一教学计划、学习教育理论、更有甚者是肤浅的闲聊和随意的应付。而学校的管理者们更大程度上是把校本教研看作是每学期安排于教师日常教学之外的特殊任务，如：集中的专家报告、名师讲座和技术培训，一节节看似完美无瑕的公开课、示范课，以及各种精心安排的学术研讨会等等，而且这些活动大多以宣传和评优为目的，形式化和功利化

2、等现象非常严重，其过程往往华而不实，其结果也令人大失所望。在新课改日益推进的今天，各种新情况、新问题层出不穷，校本教研更应该与时俱进。因此教师不应止于接受教育理论，也不应止于培训后的感悟和反思，而是应该以教育理论作用于真实的教学实践，以深刻的反思带动有效的行为跟进。所以回归实践，回归课堂是解决当前校本教研困境，实现教师个体专业成长的有效途径。因为一线教师的课堂处在一个复杂的、难以预测的环境中，带着书本或者培训中的理论，信心百倍地走进课堂中的教师经常会失落地发现，高深的教学理论与课堂实践的真实世界之间存在着一条不可逾越的鸿沟。为了搭建理想与现实之间的桥梁，具有在“行动

3、中反思”特点的课例研究日益成为教师解决课堂问题、进行校本教研、进而实现专业发展的有效形式。[1]..........第一章校本课例研究流程---以烟台三中历史组为例（一）烟台三中历史组基本概况烟台市第三中学建于1952年，这是一所拥有60年历史的知名老校。烟台三中目前正在大力推行复色阳光教育理念，要求教师时时处处以“学生为本”开展教育教学工作，加之芝罘区正在大力推行的“活力新课堂”课程改革，目前各个教研组都在热火朝天地进行着“以学定教”、“同课异构”、“组内磨课”“组间晾课”等教学研究活动，这些活动都与课例研究的理念不谋而合。历史教研组共有专任教师8人，20年以上教

4、龄的有3人，比例高达37%，但高级教师只有1人；10年以上教龄的有4人，中年教师成为该教研组的主力；5年以下教龄的是1人。（二）烟台三中历史组课例研究流程烟台三中的每位行政领导都分管着一个教研组，S主任分管历史教研组，这次S主任在百忙之中参加了第一次课例研究会议。本次会议的目的是确立课例研究的的主题和执教教师。由于需要自主选题，面对突如其来的自主权，老师们开始都有些诚惶诚恐和不知所措，最后经过一番讨论，结合今年芝罘区推出的“活力新课堂”教学改革中的困惑，大家一致认为，要让历史课堂真正地充满活力，教师必须创设有效的情境，充分调动起学生学习的热情，让他们自己去发现、探究

5、和感知，只有这样，才能真正实现和谐高效、思维对话的活力课堂，于是老师们将主题确定为“情境创设在初中历史课堂教学中的运用”，实验课题为初二历史下册第九课“改革开放”，执教教师定为教龄三年的L老师。第二章校本课例研究实施的现实困境与改进对策.................19（一）校本课例研究实施的现实困境..................191.学校方面的因素................192.教研组方面的因素.................193.教师自身方面的因素......................20（二）校本课例研究实施的改进对策......

6、............211.学校制度的保证和时间及经费的支持.....................212.教研组专业独立性的回归.............213.教师研究共同体的建设...................................22第三章校本课例研究的推广价值..................24（一）学校开展教学研究的崭新支点..............24（二）教师获得专业成长的重要方式.....................25（三）学生转变学习方式的有效途径..................27结语...........

7、..............29第三章校本课例研究的推广价值（一）学校开展教学研究的崭新支点校本教研的最终目的是通过学校的教育研究活动，解决教学的实际问题，提高教师的专业能力。随着新课程改革的不断深入，面对传统校本教研在新旧交替中的种种困境，我们一直在思考，校本教研走向深水区的突破口是什么？如何促使校本教研向内涵式推进？为此，我们对烟台三中参与此次课例研究的教师以及部分在山东省教师研修网络平台参与线上研讨的初中历史教师做了问卷调查，并对执教教师进行了面对面的现场访谈。经过数据统计，90℅以上的教师一致认为：以往的校本教研中理论与实践严重脱节，形式化、功利化现象愈