浅论小学语文教学中的人文精神渗透

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1、浅论小学语文教学中的人文精神渗透　　法国人米亚拉雷曾说，在母语教学中，社会学和政治方面的因素占有举足轻重的地位和意义。的确，有了母语，这个国家才能在属于自己的民族文化中世代繁衍、发展下去；也只有充分挖掘母语教学中的人文精神，这个国家才能在世界格局的博弈中占得先机。鉴于当前教育领域、社会风气中存在的种种不良现象，笔者从小学语文教学必须渗透人文精神的现实意义谈起，包括语文教学渗透人文精神的学科优势，以及具体的实施策略。　　一、小学语文教学中渗透人文精神的现实意义　　伴随我国经济发展一日千里的同时，一些坑蒙拐骗、权钱交易、假冒伪劣的现象也一步步地滋

2、生，这就是人文教育缺乏背景下物质化、功利化的苦果。反映在教育教学领域，顶撞打骂老师的丑恶现象屡见不鲜，令人唏嘘。其问题根源固然与多个因素有关，但作为一名小学语文教学工，我们必须意识到，教育教学过程中渗透人文精神教育关乎国计民生，影响综合国力，有着巨大的现实意义。　　1.契合课改理念。课程标准明确指出，工具性、人文性是语文学科的基本性质，两者相辅相成、不可偏废。在课程标准的“前言”部分，编者明确写道，教师要充分挖掘语文教学中的人文资源，对小学生进行潜移默化的精神熏陶，提升他们的审美意识与人文素养。可见，在小学语文教学中渗透人文精神问题已经上升到

3、了关乎课改成败的高度，我们需高度重视、极力践行，为深入推进课程改革涂上浓墨重彩的一笔。　　2.促进学生发展。现代教育理论指出，语文教学的任务不仅仅是教给学生听说读写基本技能，更要在传授知识技能的同时，发展学生积极健康的人格，促进学生知识能力与情感态度的同步发展。语文教学渗透人文精神教育，现在已不仅是中国基础教育所面临的重大课题，还引起了世界教育范围内的关注，有着积极广泛的影响。结合传统文化与人文精神，赋予其鲜活的时代意义，在传承与发展中塑造小学生完美人格，我们必须以此为标准调整自己的教学理念与策略。　　3.构建大语文观。新课程背景下，链接课本

4、内外，拓展课堂时空，冲破教材教室的束缚，构建大语文观成为了教育热词。深入探究大语文观的积极内涵，最重要的就是要培养小学生在生活中学习语文知识，以语文知识指导自己的价值取向、处世方式、心理情感，这与渗透人文精神的问题不谋而合、如出一辙。作为一名小学语文教师，在构建大语文观改革背景下，如何有效渗透人文教育，升华孩子们的精神世界，我们需要付出的努力还有很多、很多。　　二、小学语文教学中渗透人文精神的学科优势　　所谓人文精神，即人类最可贵的，追求真、善、美的思维方式与价值取向，是促进人类社会和谐发展的重要基石。新课程背景下，小学教育的任务不仅要引导学

5、生掌握一定的基础知识，形成良好的学习习惯，更要培养他们坚强的品质、合作的技能，还有善良友爱、热爱祖国、积极乐观等人文精神，这是新一轮课程改革的核心理念，更是一个德才兼备、全面发展世纪人才必备的精神品质。相比较而言，无论从教学内容，还是课堂策略与教学过程，于语文学科渗透人文精神都有着得天独厚的优势，新编语文教材的指导思想中规定注重文化、人性的熏陶，进行思想道德教育与审美教育。由此可见，人文性是新编语文教材的一大特色。语文课本中佳作连篇，几乎每篇中都包含着人文精神，如果在教学中能有意识地加以引导发挥，把人文精神挖掘出来，对学生进行有意的熏陶。日积

6、月累，无疑会逐步形成学生的人文意识，养成良好的人文习惯。　　1.反复品味，激活情感体验，透悟课文的人文内涵。叶圣陶说过：“辞的情味，可从好几个方面去辨认，有的应从字面去推敲……”可见语言蕴含的情味。教材中的人文知识、人文精神，只有在反复品味中才能体验。课堂上对美文佳作进行讲析时，抓住精彩段落、重点词句，引导学生领悟课文的人文内涵，只有学生对课文的内容特别是人文性有了感同身受的认识后，才会油然而生认同心理，进而被其中的人文精神所感染。如《穷人》一文反映的是沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。教学时让

7、学生反复品味，用心体验“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”桑娜的美好心灵就跃然纸上。此时让学生谈谈自己的感受，人文教育水到渠成　　2.多读、熟读，在联系延伸中培养人文素养。佳作美文，往往渗透着不可遏止的感情：或者热爱祖国；或者热爱人类；或者热爱大自然；或者热爱人类文化与文明……；虽然语言风格各不相同，但人文性却是明晓的。学生充分理解了课文，懂得了什么是爱，怎样善待生命，如何关心他人他物以后

8、，再让学生根据自身的经历谈感想，然后形成书面文字，使人文精神深留学生的脑海中。如学习了《山中仿友》后，教学时启发学生思考从课文中感受到了什么？学生们所叙述的都是对大