浅析跨文化意识在大学英语教学中的应用论文

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1、浅析跨文化意识在大学英语教学中的应用论文论文关键词:跨文化交际;外语教学;相互关系论文摘要:语言是文化的载体，而文化差异在语言上有着直接的体现，并深刻地影响着跨文化交际。这就决定了当代外语教学的重点应该是培养和提高学生的跨文化交论文关键词:跨文化交际;外语教学;相互关系论文摘要:语言是文化的载体，而文化差异在语言上有着直接的体现，并深刻地影响着跨文化交际。这就决定了当代外语教学的重点应该是培养和提高学生的跨文化交际能力，为解决我国目前优秀外语人才的短缺问题作出贡献。因此，外语教师应该正确认寥和处理文化交际与大学英语教学的关系。一、引言跨文化交际—Cross-Cultur

2、emunica-tion是指在语言背景方面存在着差异的人们之间的交际或本族语言与非本族语言之间的交际行为与活动。在信息时代的当今，改革开放的中国日益以开放的胸怀融人国际主流社会，尤其是在加人es)1971年发Onmunicativepetence《论交际能力》)被认为是交际法的直接理论依据。他认为，交际能力不仅包括语法形式的正确以及语言的可接受性，还必须考虑语言是否恰当(appropriate)。也就是说，成功的语言学习不仅仅包括学习领会语言的语法与发音，同时也应该包括学习在何种场合下对何种人选择何种语言的知识，而“谁在什么场合用什么样的语言对谁讲话”(Whospeak

3、sandwhere)恰恰是社会语言学家对社会语言学的任务的归纳。胡文仲(1995:)教授指出:“只学习语言材料，不了解文化背景，犹如只抓住了外壳而不领悟其精神。实际上，语言是文化的一部分，同时又是文化的载体，语言和文化密不可分。”《大学英语教学新大纲》也明确指出:“大学英语教学的最终目的是培养学生掌握并运用所学到的语言知识，以书面或口头方式进行交际的能力。而交际能力的提高既需要对所学语言知识的掌握，也需要对语言使用国家的文化背景的了解。”长期以来，困扰国人的“哑巴英语”问题，实际上与我们在英语教学中忽视了对学生跨文化交际能力的培养有关。在教和学的过程中，只重视语言形式而

4、忽略了语言形式的社会意义和文化内涵。语言是文化的一部分，词汇载有文化内涵。如果只注意词汇意义的对等，而对词汇的文化内涵差异缺乏了解，就不能有效地使用英语进行交际，就只能是学习多年仍然停留在“哑巴英语”阶段。其实，听、说、读、写都是交际。归根结底，语言就是一种交际工具。教师应该在实际的语言教学中，利用学生的母语和目的语作为媒介，把语言习得与文化习得有机地结合起来，培养学生的跨文化交际能力。教师只有在教学中有意识地培养学生的跨文化交际能力，才能打破“哑巴英语”的僵局，使学生能够得心应手地使用英语进行口头或书面的跨文化交际。四、英语教学中如何培养跨文化交际能力在我们与西方的交

5、往过程中，确实存在着很多文化方面的差异，直接影响到了跨文化交往的效果，为了改变这一状况，我们极有必要在实际教学中培养学生的跨文化交际能力，具体措施如下:1.授课教师要转变观念在我国目前的教学体系中，外语教学多半只在课堂上进行，教师起着绝对的主导作用。如果教师只把重点放在语法和词汇教学上，学生就不可能学会语言的实际运用，也无法获得跨文化交际的能力。因此，授课的教师必须要转变自己的观念，切实认识到文化冲突的危害性和培养学生跨文化交际能力的重要性。同时，教师还要加强学习，提高自身的综合文化素质，只有这样，才能全面把握英语文化知识教育的量与度，以及教学的具体步骤和方法，以达到预

6、期的教学目的。2.改进现有的教学方法一直以来，大学的英语教学侧重点都放在了语言知识的传授上，而忽略了跨文化交际能力的培养。为了改变这种情况，必须改进教学方法，在质和量两个方面对课堂教学中的文化教学加以控制，并充分利用现代化的教学手段(电影、投影仪、互联网等)来调动学生的学习积极性。此外还可以举办一些专题讲座，以满足学生的求知欲望，培养出具有较高跨文化交际能力的人才。但是值得注意的是，在改进教学方法时，一定要使新的内容与学生所学的语言知识紧密联系，并与语言交际实践紧密结合。3.重视非语言交际能力的培养非语言交际也是一种重要的交际方式，指的是在特定的情景或语境中使用非语言行

7、为交流和理解信息的过程，它们不是真正的语言单位，但在生活和交际中有时却能表达出比语言更强烈的含义，一些特定的非语言行为往往代表着特定的含义，在跨文化交际中必须加以重视。中西文化背景下的非语言文化内涵差异非常大。例如，中国人信奉“沉默是金”，认为沉默里含有丰富的信息，甚至“此时无声胜有声”，而英语国家的人对此颇感不舒服。西方人交谈时，听者一般都会长时间注视对方的眼神，以示听者的认真和对说话者的尊重，但是在中国人看来，这是一种不礼貌的行为，因为中国人不习惯于对方长时间地盯着自己看。4.引导学生广泛接触西方文化材料在大学里，英语教学的课时非常有