高中英语语法教学要善于把握时机

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1、高中英语语法教学要善于把握时机英语语法教学的宗旨是为了培养学生准确地运用语言的能力，因此，教师在教学过程中要自始至终地体现语法教学以运用为前提，以运用为目的，以运用为核心的教学理念。教师应根据不同的教学对象和教学内容把语法教学与培养学生的情感态度、学习策略结合起来，把语法讲解和语法运用结合起来，以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地、灵活地融会于各种交际活动和课堂任务之中。1在提供语篇中进行语法教学国内外语言学家认为，语境是语言交际的基础，人们交流思想和获取信息都是在一定语境中进行的，语言活动离开了语境就无法进行，词语离开了语境其意义就无法理解。因此，语境在英语教学中

2、是一个不可忽视的主要部分。语境的实现以语篇为载体，教师在教授语法知识、巩固练习时，要重视通过篇章语境，使学生更好地理解，并提高语法的运用能力。如在教can,may,must等情态动词的用法时，为了使学生明确情态动词的推测性用法，教师可提供下列语篇°A:Look。SomeoneiscomingoWhocanitbe?B:Iguessitmaybetheheadmaster。A:Itcan’tbehim。HehasgonetoBeijingoB:0Helooksexactlyliketheheadmaster。语篇为学生提供了一个语言使用的真实环境，改善了传统语法教学只注

3、重形式和意义而忽视用法的局面。而且，语篇的运用能不断地向学生输入英语的不同语言特征，从而增加提高英语语法教学的实效性。2在创设情景中进行语法教学情景是语言对客观事物的反映，它对语法教学起着重要的作用。语法句型的操练要有情景、有意义，要尽可能减少枯燥乏味的机械训练。如在情态动词的教学中，教师可设计这样一个问题进行情景操练：上课了，但JiaJia还没有来。教师问“Whyisjiajiaabsent?”引导学生用情态动词回答。学生A:Hemustbeonhiswaytoschool。学生B:Hisbikemightbeflatandhemightbewalkinginste

4、adofriding。学生C:Hemaybeillathome。学生D:Theremustbesomethingimpor原tantthatstopshimfromcomingo学生E:Theremustbesome原thingunexpectedthathashappenedtohim。在学生比较了情态动词做作推测性用法和非推测性用法的区别以后，教师要及时总结情态动词的推测性用法的几个特点，然后要求学生在课后自拟语境，运用情态动词写一篇短文，这样学生就容易学会运用所学的语法规则进行谋篇，达到掌握语法的目的。为了使枯燥的语法变得生动有趣，教师可以借助实物、图片、图表、

5、简笔画、剪辑播放动画片段等手段创设情景，使其形象化，以此来吸引学生的注意力。比如，在学习直接引语和间接引语时，教师可剪辑播放《猫和老鼠》的动画片段：然后要求学生用间接英语来回答以下问题：淤Whatmightthedogsaytohisson?于AndwhatmightthedogtelITom?3在完成任务中进行语法教学新《课标》明确倡导在英语教学中实施任务型语言教学。所谓“任务”，简言之，就是“做事”，在“做事”的过程中，学习者始终处于一个积极的主动的学习心理状态。参与者之间的交际过程是一个互动的探究过程。任务型语言教学是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一，在语

6、法教学中，教师应设计一些任务，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习，让学生通过实践、思考、交流合作等方式完成任务学习、掌握语言形式和语法规则。因此，课堂上，教师可以根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生掌握语法知识的同时发展语言能力。发表观点型任务。这类任务让学生发表不同的观点。在学习“GettingtoknowStevenSpielberg”之后，教师可以提出下面问题让学生发表自己的观点，要求学生使用非限制性定语从句。WhatkindofpersondoyouthinkStevenSpielbergis?S1:Spielbergisamodestperso

7、n,whoowesmuchofhissuccesstohiswifeandchildren。S2:Spielbergisabornfilm-maker，whobegantomakefilmswhenstilla12-year-oldboy0S3:Spiel原bergisanambitiousperson,whosedreamwastogototheFilmAcademywhenyoung。这样设计的课堂活动可以达到进一步巩固非限制性定语从句的目的，将语法始终与课堂活动联系起来，学生在用中学，一边将所学的语法用法用于实践，学生颇有成就感。信息差型任务。