浅谈提高数学课堂教学效率论文

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1、浅谈提高数学课堂教学效率论文一、提高课堂教学效率必须转变教学观念实践证明，教学观念直接影响课堂教学效率。教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为，教学就是教师教，学生学，教一、提高课堂教学效率必须转变教学观念实践证明，教学观念直接影响课堂教学效率。教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为，教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为，教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的

2、学生都能学好，学得主动、生动活泼。有一次，在教学五年级（下册）方程这一单元时遇到这样一道题；“地球海洋面积大约是7.6亿平方千米，比陆地面积多2.1亿平方千米。陆地面积大约是多少亿平方千米？”很多同学都列了这样的方程“7.6-x=2.1”，为了能方便是用等式性质来解方程，我要求他们不用这个列式方法重新列出减数不是x的方程来，很多同学都十分的困惑，这样列方程也可以的啊？而且运用以前减法中各部分的关系就可以很快方便解出方程来。为什么不用这个方程？很多同学都提出了意见，而我只是说了句“那样的方程使用等式性质的方法来解不

3、方便”，然后就不了了知。事后回想了一下，这个问题的确处理的不好，这样处理只是在给学生灌输一种死方法，作为老师应该让学生学会从不同角度去分析和解决问题，要给学生的思维“松绑”不能一味灌输。教材不断地在变革，我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。二、提高教学效率必须建立平等的教学氛围课堂教学是师生的双边活动，课堂教学效率的高低，与师生教学关系的和谐程度有极大的相关。在学习面前，人人平等。一般来说，学生往往因为喜

4、欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科。首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。记得有一次有一个数学成绩比教好的同学，下课后来问我：“老师，为什么上课我举了好几次手都不叫我啊？为什么偏偏叫那几个同学？这不公平。我以后再也不举手了，

5、举了也不叫我的”简简单单的“不公平”三个字顿时使我傻眼了，我没想到会有学生这样说，我的目的只是想多提问些平时不爱思考经常开小差的同学，让他们更好掌握知识，却忽略了一些经常思考举手学生的感受，是对他不公平。我回答他说：“是老师不对，只照顾到了学习差的同学了，以后老师把一些比较难的问题留给你回答好吗？简单的老师相信你掌握了，那么可以把机会留给其他同学好吗？”那个学生点了点头，蹦蹦跳的回教室了。这次使我是深深感受到学习面前对待学生要平等的重要性。还有一次在教学“公倍数和公因数时”，当写到10这个数的时候，学生对我的板书

6、不满意，大胆地说：“老师，您写得不太漂亮。”我回答说：“是吗？那你愿不愿意告诉我怎么样写才能更漂亮？”学生说：“十位上的1斜一点就好看了。”我说：“那你允许我再写一遍好吗？”我在学生的期待中又写了一个比较漂亮的10，学生点点头。这种良好的氛围，促使学生产生了与老师合作的欲望。三、提高教学效率要使教学方法多样化和科学化教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教

7、学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。如我在讲“圆的认识”时，采用动画引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：我想问一下，大家喜欢动画片吗？今天我也给大家带来一段动画片，想看吗？请大家

8、看屏幕，（出示课件）播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师牵引着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。课堂教学方法多种多样，然而不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特