浅谈初中物理教师在教学中的地位转换论文

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1、浅谈初中物理教师在教学中的地位转换论文摘要：新课改大力倡导让学生积极主动地获取和应用知识，初中物理教学应从培养学生自行探索获得知识的能力出发，转变教学观念，转变角色。因此，教师应成为问题情境的创造者和良好氛围的创设者；在教学过程摘要：新课改大力倡导让学生积极主动地获取和应用知识，初中物理教学应从培养学生自行探索获得知识的能力出发，转变教学观念，转变角色。因此，教师应成为问题情境的创造者和良好氛围的创设者；在教学过程中，要让学生多做物理实验，多体验物理的魅力。关键词：探究转换创设实事求是新课改大力倡导让学生积极主动地获取和应用知识。从初中物理

2、教学的现状来看，还远没有达到这种要求。在我国，“教师是绝对权威，教师讲的学生必须无条件接受”的观念长期存在于教师头脑中，也从小形成于学生的头脑中，使学生逐渐养成了对教师的依赖性，不敢也不想提出质疑，只是习惯于被动地接受，学生个性和创造性都被抹杀掉了。初中物理教学要培养学生自行探究获得知识的能力，物理教师就必须转变观念、转换角色。我校定为“边学边实验”实验学校后，在整个教学过程中，我的这种感受更是强烈。一、教师应成为问题情境的创造者爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”创设情境是为学生探究服务的，一要使儿童置身于情境中，有身

3、临其境的感觉，以引发他们的好奇心和探求问题的兴趣；二要使他们积极主动地自行探索，自行解决问题、获得知识。好奇心是人们对事物不了解而产生的一种积极的情感状态，它能使人们主动地接触未知新奇的事物。因此，教师在创设问题情境时，应尽可能地通过实物、模型、演示实验或电教媒体等来展示情境，唤起学生的注意，引起他们强烈的好奇心。创设情境是为学生提出问题服务的，但它只是整个探索活动的“引子”。教师一定要了解大纲、掌握教材，根据教学内容，围绕探究的主题进行精心设计。如《大气压力和浮力》一课，课前我做了这样一个实验：把一满杯水上面放一张白纸，然后把杯口朝下，结

4、果白纸没有掉下来。学生对这出乎意料的结果感到疑惑，瞪大了眼睛。我抓住这一时机鼓励学生提问：“你们看到这种现象有什么想法？你们是否想弄清楚什么问题？”学生纷纷举手：“白纸为什么不会掉下来？”“是什么力量把白纸吸住了？”这样，顺利地引导学生开始了探究。二、教师应当充分利用实验器材，想办法完成物理实验，展示物理的魅力目前，由于采用了中央教育科学研究所提供的物理教具，极好地解决了材料的选择和使用问题。两盒教具涵盖了新旧教材所有物理实验和物理活动所需的东西，这对于物理的实验教学提供了巨大的方便，每一节课的实验都可以信手拈来。学生学习物理的积极性、主动

5、性增强了，自己探索的欲望也加强了。例如实验《安装直流电动机》，以往，教师都不是很重视，认为它中考涉及的可能性小、实验安排难度大、实验效果不理想、耽误时间等等，往往就忽略了事。但是有了学具之后，这个问题就迎刃而解了。材料齐全，小巧易装，重要的是引导学生观察好换向器、连接电路的注意事项即可。学生轻松地按照电路完成连接、进行实验，通过改变电流方向、改变磁极方向、改变电流大小，观察体会线圈的转动情况，这对于加深学生对电磁铁与电流的关系、磁极与电流方向的关系等知识有很好的帮助。教师作为结构材料的提供者，也必须了解学生的认识水平、心理特点，根据学生可能

6、提出的问题去找材料、选择材料，适时适量提供材料。而且，凡是学生可以自备的材料，教师应指导学生自带，因为学生身边的材料能使他们感到亲切而不陌生，使他们感到科学研究并不是那么神秘、高不可攀，它其实就是研究我们身边的事物。三、教师应成为良好氛围的创设者自古以来，由于“师道尊严”思想的影响，教师与学生间总有一道不可逾越的鸿沟，自然，师生关系也就很难是宽松、和谐的。因此，教师须用自己的语言去影响学生，民主教学，尊重学生，认真倾听他们的意见，尤其是不同的意见，使他们真实地感受到老师是他们的朋友，相互间可以讨论甚至争论，从而没有距离感、畏惧感。不言而喻，

7、这将是促进学生自行探究获取知识的最理想的人际关系。在这方面，我的尝试是教学时和学生有三个“约定”：约定一：你想怎么做就怎么做。解放学生的手，还给学生主动支配材料的权利，让他们主动地自由自在地去操作、去应用。约定二：你观察到什么就说什么。解放学生的口，在充分探究、仔细观察的基础上，使学生敢于如实地说出自己的发现，使收集的事实更加丰富和真实，让学生尽情地交流所观察到的事实。教师不要担心学生说离题或者说错，只要发言，就表明他开始思维了。约定三：你想提什么问题就提什么问题。解放学生的脑，拨亮学生思维的火花，使他们敢于大胆提出问题，培养他们积极发现问

8、题、勇于标新立异、实事求是的科学态度。综上所述，在推进素质教育的今天，教师应从讲坛上走下来，变主角为配角，变师长为朋友，一切为学生主动探究知识服务。为此，我们教师必须转变观念，转