浅谈“以学生为中心”的英语课堂教学模式

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1、浅谈“以学生为中心”的英语课堂教学模式在传统的英语课堂上，教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。新的英语教学观，就是以学生为中心的主题教学模式的建立。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用。我认为教师在以学生为中心的教学模式中的作用应定位为：教师不再单纯地是知识的传播者，更是发挥课堂活动的组织者、学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴和。教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教

2、学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想象力与创造力，有效地组织生动活泼的课堂教学活动。同时，教师应努力为学生创造真实的、可接受的和充分理解的学习环境。经常表扬学生的点滴进步，在教学中对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度，不因学生的个别差异而厚此薄彼。注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”，为他们日后的深入学习和继续提高打下良好的基础。根据笔者的教学经验，认为课上教师和学生在时间与精力方面的投入已接近极限，但是学生实际语言应用能力仍未有明显提高，其原因之一在于教学中被动的管理方式。在传统的教学设计中，教师制订教学计划，把被管理者——学生置于一种被动地位，学生

3、对计划全然无知，忽视了学生的主动性、积极性和创造性，使其失去培养自主学习、自我管理能力的机会。教师在备课时只注重熟悉教材内容，力图做到了因“材”施教。但忽视了学生这一主体因素，忽视了教学研究的对象，没有做到因“才”施教。然而，英语教学的基本目的在于“使他们能用英语交流信息”。如果课堂活动缺乏学生的积极参与，缺乏学生主观能动性的发挥，再好的教师、再好的授课艺术也只能是“空中楼阁”。学生成为课堂的主体，在现在的教学模式下变得越发重要，这也决定了一个教师能不能在授课上被学生认可和接受。无论是先进的理念，还是丰富而新颖的内容，真正要在课堂上落实好，就需要有适当的教学模式。如何才能让学生成

4、为课堂中的主人，设计合理的教学模式最重要。我经过多次教学实践认为，要从学生实际出发，提高学生的主动积极性和发挥教师的主导作用。根据学生的学习差异，千方百计调动后进生的学习积极性，不强求差生完成力所不能及的作业，课上多给他们提供成功的机会，激发他们的学习兴趣。我们现在要采用的教学模式，应要具备以下条件：一、必须是学生主体能充分发挥的课堂；二、应该是一个活动型占优势的课堂，都有学生感兴趣、乐参与的活动；三、应该是一个以学习能力培养为主、基础知识习得为辅的课堂；四、学生的基础知识和基本技能主要是通过学生在教师指导下自身积极探究所得。二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用

5、给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。笔者在假期的代课教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的内容具体化、清晰化，学生思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好地培养学生的自主创新能力。一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣，就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了就能吸引读者。有经验的老师，比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁

6、一样，牢牢抓住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同。我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。二、选择性精讲在教学中的应用。传统的课文教学见什么讲什么，这样既浪费时间，又导致学生没有自己的思考。在处理比较简单的课文时，不再通讲全文，而是采取让同学提问的方式，比如，给学生一定时间，浏览全文并找出问题，让其他同学讨论并解答，学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。课堂上进行选择性精讲时，我特别注意对学生自我教育的培养，学生一看就会、一点就通的知识尽量少讲

7、，让学生自己在实践中学会体会和总结。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，我这样做的目的正是引导学生利用自己所掌握的学习技能完成自己终身学习的目标。三、精讲多练。做句型练习活动时，采用精讲多练的方法。精讲就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，抓住实质，依靠大纲，钻研教材，落实每篇课文知识点，突出重点和突破难点。在教授新知识时，经常让学生加入到教学活动中，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上，充分进行大量有实效的练习。并且在练习中还应做到：(一)内容适当集中