项目教学法在高职应用文写作中的运用

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1、项目教学法在高职应用文写作中的运用  项目教学法是基于构建主义教学理论的教学模式,即在教师的指导下,学生亲自处理一个项目的全过程,独立组织、安排学习行为,解决在项目运作中遇到的困难,是一种典型的以学生为中心的教学方法,能最大限度达到(体现)现代职业教育“以能力培养”的目的。项目教学法以综合性的工作活动任务的完成为训练基础,以任务驱动、项目载体、职业活动导向为特征,采用ODPAE五步训练程序,即”目标―示范―准备―行动―评估”。  一、分组成立公司,与专业结合设置项目  学生分组成立公司,确定老板。学生的专业分别是会展、景观、环

2、境艺术设计、影视制作、影视包装等,因此结合专业,学生成立了本色摄影公司、ES装饰公司、松柏长青广告公司、Duang特效公司、我看你有戏影视制作公司、626电影制片厂、井盖装饰设计有限公司以及新闻阁、T?A旅游公司、专做好人好事的K-world、万能通快递公司等。再通过民主投票确定各公司老板,由老板组织公司内部的人员分工。在成立公司时,充分考虑分工,要便于小组学习、小组研讨。基于高职院校管理的特点,可选择一个宿舍为一个项目小组,每组4-6人;也可从保证项目质量角度出发,平衡小组学生的学习能力和知识水平,按照学生学习状况编组。  

3、与专业结合设置项目。应用文写作教材主要分为常用事务文书、行政公文写作两大部分,结合文种的特点,将职场引入课堂,以创业为主线,设置创业融资、业务开展、模拟招聘等项目,让学生更加直观地感受应用文写作在职场中的运用。以创业融资为例,该项目包括创业市场调查、现场宣讲融资两个环节,涉及到市场调查方案、调查问卷、调查报告、创业计划书等文案的写作。各公司结合营业范围分别展开调查,如Duang特效公司的“关于大学生图片处理消费情况的调查”、我看你有戏“关于大学生观影习惯调查”、新闻阁“关于大学生睡眠质量的调查”、老古董责任有限公司“手工饰品客

4、户需求调查”、孙氏设计公司“消费者喜欢的装饰风格调查”等。在项目开展中,老板的责任感、领导力、组织协调能力得到充分展示,公司成员明确分工、相互协作,体现了团队精神,增强了集体荣誉感。也通过市场调查,提前了解当前的消费市场情况,进一步明晰自己未来的职业发展方向。另外,求职、应聘是毕业生所要完成的“重大任务”。借助这一任务驱动,改良求职、应聘文书的教学同样切实可行。本人在执教中曾尝试让学生直接参与社会上的招聘活动,并带回资料。由学生出题、分组互相布置项目任务,最终完成指定工作(求职、应聘文书的写作)。  二、设立教师助理,上传下达

5、  为确保本课程各项目按计划开展并顺利完成,在各班确定教师助理1-2名,岗位职责包括上传下达、督促跟踪、收集整理资料、管理课程群等,具体包括做好项目任务的传达、执行、解释及信息反馈工作,做好教师与同学间的沟通、协调工作,保证各方面沟通渠道的畅通;督促各公司及时完成各项目任务,及时跟踪了解各公司项目进展情况,及时协调或处理过程中公司遇到的困难和问题,确保每次项目按计划顺利实施;督促各公司及时上交各项目文案作业,并做好文案、图片、视频材料的整理、记录、归档等工作,为各公司项目成绩的最后评定提供依据;负责班级课程群(群成员包括各公司

6、老板)的创建及日常维护、管理工作,以及参与教师助理群的讨论。  三、教师及时检查评估项目完成情况  项目教学法要充分发挥教师的引导和监督作用。一方面在项目小组实施任务的过程中要盯靠到位,及时解决学生学习、研讨中的困惑和难题,及纠正学生理论认识上的偏差。另一方面,课堂听取小组汇报,检验评估任务完成情况。为调动全体学生自主学习的积极性和主动性,教师在检验学习效果时应采取随机抽取小组成员汇报的形式,确保人人有紧迫感、有压力、人人学有所获。评估过程中可以采取提问、答辩、小组互评等方式共同检验学习效果。汇报结束后.教师应对汇报内容逐个点

7、评,肯定亮点,指出不足,为学生正确认知、正确实践提出指导性意见,加深学生对理论的理解,推动项目任务持续改进。  将项目教学法引入应用文教学实践不仅有利于发挥学生的主体作用,提高学生学习的兴趣,也有利于提高高职院校任课教师的“双师素质”,是高职应用文课程教学改革的有效途径。

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