网络学习自我效能感的研究现状与启示

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1、网络学习自我效能感的研究现状与启示摘要：自我效能感作为影响学习效果的内在因素之一，近年来越来越受到国内外学者的关注。本研究运用内容分析法，结合KI中国知网数据库，对国内学者关于网络自我效能感的研究，从年分布、研究方法、研究对象以及内容四个方面进行总结分析，探讨了我国学者在相关方面关注的热点问题，发现当前研究中存在的不足，为以后的研究提出一些建议。　　关键词：网络学习；自我效能感；网络自我效能感　　中图分类号：G434文献标识码：A：1671-7503（2015）17-0003-04　　一、问题的提出　　自我效能感的概念最早是在1977年由美国著名心理学家班杜拉提出来的，是人们对

2、自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断[1]。该概念一经提出，便引起心理学家的广泛关注。我国研究者从20世纪90年代开始关注自我效能方面的研究。近年来，随着网络不断进入人们的生活学习，国内外研究者也开始将视角从传统自我效能感转向网络自我效能感。　　网络自我效能感，是指个体的网络学习信念，即学习者对自己能否有效使用计算机、因特网以及现有的资源工具，利用所拥有的技能去完成网络学习课程的自信程度的评价。网络自我效能感实际上是自我效能感理论在网络学习中的具体应用[2]。作为影响网络教学效果的重要因素，自我效能感被很多学者引入网络教与学的研究中，并取得了大量的成果，但在研究的过程中

3、，也要不断地进行总结，本文旨在对国内网络自我效能感相关研究进行分类统计，以便发现当前研究中存在的不足，为后续的研究提供一些启示。　　二、研究方法与工具　　1.研究样本　　研究的样本主要于KI中国知网数据库，按照主题检索方式，以自我效能感+网络或者自我效能感+技术为检索词，发表时间从2003年1月1日到2014年12月31日进行高级检索，共检索到113篇相关文献，剔除新闻广告、通知、内容重复等无关样本，最终获得有效样本70篇。　　2.研究方法　　本文采用内容分析法，对70篇文献进行系统的分析。在研究过程中，笔者严格遵循内容分析法的基本过程和步骤，在通读70篇文献摘要和浏览全文的基

4、础上，首先进行主题分类，然后按文章发表日期、研究方法、研究对象和内容建立数据库，最后用图表展示数据。文章的确定与分类，都是由研究者多次修改和编辑校验的。　　3.类目与分析单元　　研究从年分布、研究方法、研究对象以及内容四个方面对样本进行分析。在设计类目时，借鉴尹睿和谢幼如[3]的分类，结合检索的文献，把网络自我效能感的相关研究分为以下7大类（如表1）。　　表1内容分析类目　　[一级主题＼二级主题＼篇数（%）＼研究综述＼研究综述＼5（7.1）＼学习者差异＼性别、年龄、年级、智力水平＼17（24.3）＼网络成瘾行为＼学习焦虑、计算机焦虑＼学科内容分类＼英语＼20（28.7）＼信息技

5、术＼教育网络游戏＼学习过程参与＼学习动机＼4（5.7）＼学习风格＼宏观绩效研究＼网络对自我效能感的影响＼14（20.0）＼自我效能感对学习效果的影响＼微观绩效研究＼自我调控＼5（7.1）＼学习成绩＼学习时效＼综合交互效应＼不同类型的学习者与不同的学科结合，自我效能感与这些因素的关系＼5（7.1）＼学习者个体差异、学科内容对自我效能感的影响，以及自我效能感对学习效果的影响＼]　　4.统计工具　　本研究统计分析使用Excel2007软件为工具，采用图表结合的方法对样本文献进行分析、统计。　　三、研究结果与分析　　1.论文年分布　　从年限统计结果看，截至2014年12月31日，网络自

6、我效能感国内研究文献年度分布如图1所示。从图中可以看出，我国学者对网络自我效能感的相关研究最早开始于2003年，随着信息技术的发展和电脑的普及，越来越多的学生运用网络进行学习，而自我效能感作为影响学生网络学习效果的因素之一，也广泛受到关注，尤其是近四年呈明显上升的趋势，共有文献49篇，占70.2%，其中，2012年相关文献有16篇，占23%，达到近年来的最高峰。　　　　图1网络自我效能感研究文献年度分布　　2.研究方法分析　　对研究者所采用的研究方法进行统计，结果如下图2所示，可以发现我国学者在研究网络自我效能感时，使用的研究方法是多样的。　　　　图2研究者所采用的研究方法数量

7、分布　　使用最多的研究方法是问卷调查法，有34篇（占49%）。国内很多学者都是通过自制量表与问卷调查得出的结论，例如：谢幼如、刘春华等通过编制一套大学生网络学习自我效能感量表[4]，以在校大学生为研究对象，通过调查分析了大学生网络学习自我效能感的影响因素，从而提出了提升大学生网络学习自我效能感的培养策略；尹睿、许丹娜自编影响大学生学习自我效能感的网络学习环境因素调查量表[5]，并以在校大学生为研究对象，通过调查得出结论：学习内容、学习支持和学习的社会结构对大学生学习自我效能感均产生一定的影响