新课程改革背景下语文教学方法浅谈论文

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1、新课程改革背景下语文教学方法浅谈论文一、摒除旧模式，从根本上更新观念教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生被动地听讲、做笔记，似乎已是我们教学的模式，这种“填鸭式”教学，学生学习积极性不强、求知欲没有，造成厌学情绪严重，一、摒除旧模式，从根本上更新观念教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生被动地听讲、做笔记，似乎已是我们教学的模式，这种“填鸭式”教学，学生学习积极性不强、求知欲没有，造成厌学情绪严重，甚至半路辍学，把一个个未成年的孩子推向社会。我们当教师的必须从思想上彻底改变这种教学方式，从厌学的泥坑中救出那些“苦孩子”，营造出一个以学生参与、合作与研

2、究为主的欢快气氛，在快乐中学到新知识。二、应具备很强的感染力，可激起学生的学习兴趣教师的感染力就是教师以自己的个性和人格魅力影响学生所表现的情绪力量。俗话说：要想给学生一碗水，教师必须有一桶水。这句话强调了教师专业知识首先必须过硬，就是要求每一个教师在想过程中，不断用知识及时充实自己，成为一名合格的教师。我教语文二十年，每堂上课，都精神饱满，让自己快乐、美好的一面展现给学生。平时，不工作时回家看电视，专看有主持人的节目，学习主持人潇洒的风采、洒脱的语言；看小品，学习小品演员风趣幽默的语言、滑稽的动作。这样在课上就能使用多变的动作、多变的

3、语言感染每一个学生，激起学生上课的兴趣，从而调动其学语文的积极性。其次，在课堂上以和蔼信任的目光注视学生，让学生感到教师对自己的重视，增强他们的自信心，多给学生鼓励，多说“verygood”，把学生当做自己的孩子去爱他们、去教他们，一视同仁。教师的亲和力从教学活动中来，师生“互动性”增加了，学生学习怎能感到无聊呢？再次，以极富创意的课文导语创设美的意境，激发学生的学习兴趣，有经验的教师是非常重视导课的，不拘形式，因时因地而定，一般有以下几种：1、名言名句导课。巍巍中华孕育了许许多多的伟大诗人和词家，他们留下了浩如烟海的脍炙人口的名篇佳句

4、。精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学的课文，能收到多种意想不到的艺术效果。2、设疑造成悬念。古人云:学起于思，思起于疑。求知欲往往是从疑问引起的。因此，故事性强的记叙文或条理清晰的议论文，可以尽力设置疑点，提出问题，制造悬念。3、用讲故事作导语。课文中往往节选一些小说作为研习的文本，上课时以选入的文本为中心，联系前后内容系统地把情节交代一下，有利于学生对课文的理解。三、学习语文课本内容，结合地方文化在语文从教过程中，我学习了许多名人写的文章，了解了祖国各地的“文化”、风土人情，并有意结合本地方文化授课，教学效果甚佳。如在

5、学习茅以升的《中国石拱桥》时，同学们积极地分析出了家乡的桥同赵州桥的相同点和不同点，增加了学生学习书本知识的兴趣，提高了学习效率。四、培养学生在课堂外学习语文的兴趣首先要减轻学生过重的课业负担，让学生永远保持学习的欲望。通过优化课堂教学结构，实行精讲精练，提高课堂教学效果和学生学习效,收到了较好的效果。学生的课业负担减轻了，有适当的时间参加自己喜爱的有益的活动，感到学习不像作苦力一样难于承受；学生的课业负担减轻了，学习的兴趣也逐渐激发出来了。其次还要广泛开展课外活动，在活动中提高学生的语文兴趣。课外活动通常是开展教育的重要场所，其优点是

6、可以将课堂上学到的东西运用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，可以锻炼学生的独立思考能力和动手能力。学生对某项活动产生了兴趣之后，就会有一股动力驱使他努力去参与，直至自己得到满足为止。再有还要投身社会实践，让学生充分展示语文才能。实施语文教育不仅是教师的事，也是全社会的事。社会给语文教育提供了一个良好的社会背景，对于培养和锻炼学生的语文能力，也是一条有效的途径。外面的世界很精彩，让学生关注社会，让学生积极参与社会实践，使语文课从课内走到课外，是提高学生语文能力的有效方法。五、创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛，是创新教育的前提教师应

7、在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。我在教学中常给每一个学生以扎实自己才能和水平的机会。允许学生犯错误，给他们改正错误的机会，还引导学生相互尊重、相互关心，这样学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索、去创造。六、教师的不断创新，是激发学生创新的动力前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关，因此，

8、教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。当然，还有很多使学生学习产生浓厚兴趣的好方法，这就要求我们当教师的亲自投入新课程改革的浪潮中，找准自己