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1、在大学英语教学中实施任务型教学法的探索.freel.Shanghai:ShanghaiEducationPublishingHouse,1999.95.3杨翠萍,刘鸣放.在大学英语教学中以任务教学为手段实施协作学习策略J.外语界,2005,(3):49-54.4张文霞,罗立胜.关于大学英语教学现状及其发展的几点思考J.外语界,2004,(3):2-7.5李耸.论以学生为中心的教学模式与大学英语教学改革J.东北大学学报(社会科学版),2005,7(2):144-147.6蔡基刚.当前大学英语教学面临的压力J.外语教学与研究,200
2、2,34(3):228.7韩宝成.语言测试的新进展:基于任务的语言测试J.外语教学与研究,2003,35(5):352-357.8刘乃美.交际策略研究对我国外语教学的启示J.外语界,2005,(3):55-59.9桂诗春.外语教学的认知基础J.外语教学与研究,2005,37(4):243-249.10周流溪.公共外语还有可为J.外语教学与研究,2003,35(3):224-225.nbsp;表1中列出了调查问卷中的几个有代表性的问题,涉及到学生对任务型教学在激发他们的学习兴趣、提高学习能力、培养良好的学习策略等问题的意见。从表1
3、的统计数字来看,学生们对上述问题基本都持肯定的意见,反对意见极少。在对16项问题的综合意见中,表示“非常同意”和“同意”的百分比非常高,分别是19%和48%;表示“一般”的占28%;表示“不同意”和“非常不同意”的百分比很低,分别是4%和1%。调查结果表明,学生在总体上是欢迎任务型教学法的。从期末考试成绩的对比中,可以看到实施任务型教学班的期末考试平均分是6281分,其他五个班的平均分是5975分,这说明采用任务型教学法并没有影响到学生的常规学习,也没有影响学生的期末考试成绩。相反,实施任务型教学法的班级学生的平均考试成绩还略高
4、于同类班级学生的平均成绩。3.问题讨论通过在大学英语教学中实施任务型教学法的实践,笔者认为还有一些问题在教学中要加以注意。(1)要处理好口头交际任务与书面交际任务的关系教师在课堂上加强对学生完成任务过程中所进行的口头交际活动的组织指导的同时,还要加强对学生书面交际活动的组织、检查和指导。要处理好口头交际任务与书面交际任务的关系。在“过分强调交际和表达的教学思想指导下培养出来的学习者,其表达的流利性得到了提高,但语言准确性受到影响”7,甚至“会导致语言知识的石化现象”8。因此,在实施任务型教学中,既要很好地完成口头交际任务,也要重
5、视很好地完成书面交际任务。具体建议是,教师要严格督促检查学生作文任务的完成情况,并且要对学生的作文认真批改,向学生反馈。(2)要处理好意义与形式的关系笔者在教学中也发现通过实施任务型教学,学生们的英语表达能力增强了,具体表现为,学生愿意在课堂上作陈述,陈述时不再感到紧张,但是,在陈述时语法错误很多,用词不当的现象很普遍,语用方面的错误更是常见。因此,在实施任务型教学过程中,不仅要注重意义的表达,也要注重语言形式的掌握。我国的许多专家学者都认为任务型教学要兼顾意义和形式。近年来,桂诗春9、周流溪10等纷纷撰文,指出在注重意义的同时,要
6、注重语言的形式。四、结语通过在大学英语教学中实施任务型教学法的初步实验验证,任务型教学法在我国的大学英语教学中的实施是必要的,也是可行的。与传统的教学法相比,任务型教学法更受到学生的欢迎。它对激发学生的学习兴趣,培养学生的学习策略,提高学生的交际技能,培养学生的自主学习能力和研究能力,以及全面提高学生英语的各项技能都是很有效果的。但是,由于这次在大学英语教学中实施任务型教学法的试验面较窄,受试验的学生人数也较少,因此,任务型教学法在大学英语教学中的效果还需要在今后的教学中进一步探索和验证。另外,在教学实践中发现,由于课堂时间有限,不
7、能一一完成开学前所制定的全部任务,课上还要作相应的调整。任务型教学对我国来说,还是一种新的教学模式。要把它移植好,使其适合我国的“水土”,还要做许多的努力和尝试。我们要注意新的研究成果和教学经验的反馈,不断探索大学英语的教学规律,发展和完善新的教学模式,进一步搞好大学英语教学。
