试析和谐视野下的语文教学改革论文

《试析和谐视野下的语文教学改革论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试析和谐视野下的语文教学改革论文论文关键词:和谐职业教育科学发展观论文摘要:“教学相长、和谐发展”的和谐教学活动，是促进学生全面发展的基拙和条件，它在强调以人为本、帮助学生实现全面协调可持续发展的同时，也可以统筹兼论文关键词:和谐职业教育科学发展观论文摘要:“教学相长、和谐发展”的和谐教学活动，是促进学生全面发展的基拙和条件，它在强调以人为本、帮助学生实现全面协调可持续发展的同时，也可以统筹兼顾各种教学资源和教育活动，大大提高教学效果，做到教的轻松、学的愉快。党的十七大报告对科学发展观进行了全面系统

2、的阐述，明确指出:科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。这对于当前职业教育、具体学科教学同样具有重要的指导意义。和谐视野下必须遵循的教学思想，是协调教学过程中出现的基本矛盾的价值取向。例如在语文教学指导思想中如何围绕以人为本，如何做到协调可持续发展，如何帮助学生实现全面协调可持续发展，如何统筹兼顾各种教学资源和教育活动，促进师生教与学的和谐可持续发展等。基于以上对语文教学中科学发展观的思考，本文在和谐视野下如何做好语文教学改革谈一些看法。一、教

3、师主导与学生主体相结合的和谐学生是学习和发展的主体，是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学过程中，作为学习主体的学生和作为学习主导的教师，两者是相互独立、相互联系的“两主体”，即理论意义上的“主体间性”。师生关系从内部看都应具有主体意识、主体能力、主体人格，从外部看都应具有独立性、主动性和创造性。教学必须通过师生的平等对话才能完成，因此，教师的主导作用与学生的主体地位又是彼此关联的、统一的，师生双方都要发挥积极性、主动性和创造性。一方面，不应强调教师的主导作用而忽视学生的主体性、独立性

4、;另一方面，也不能因强调了学生的主体地位而忽视了教师的主导作用的发挥。当前，全国正在开展学习实践科学发展观活动，在把和谐社会的构建摆在重要位置的大背景下，和谐的教学显得十分重要，在中职教育中尤为突出。让教师的主导作用与学生的主体性在课堂中和谐相处已是所有教师的共识，当然，在教学中如何确立师生的地位，发挥师生的作用却各有千秋。我们认为应针对中职教育尤其是文化基础课的教学实际，实事求是地追求和谐发展。我们既要避免教师是课堂主宰、学生是附属的传统满堂灌现象，也不能矫枉过正，出现诸如“应该管的也不敢管”的完

5、全“放羊式”的现象。在教学中，我们应采用多种手段调动学生的主体作用，让学生动用更多的感官来接受知识，让学生学会思考，在与实践的互动中解决问题，从而学会学习。把本来属于学生的课堂还给学生，这正是学生主体地位的良好体现。当然，教师在教学过程中的引导作用也是必需的，绝对不能放弃、削弱自己的责任。二、工具性与人文性内涵相结合的和谐语文是我们最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文不是纯粹的工具学科，它具有人文学科的特征，但与其他人文学科相比又带有工具性。工具性不能离开人文性而存在，离开了工具性，人文

6、性将无所依附。工具性与人文性相统一，是语文课程教学的基本特点。因为语文是“工具”，是学习其他各门功课的工具，是交际交往、生活工作的工具，是思维、思想、情感表达的工具，所以我们重视其基础知识、应用能力的教学。但是，如果我们过于片面强调语文的工具性而忽视它与人文性的结合，将是不科学的。我们应在重视其工具性作用的同时，也重视其人文内涵。在目前全社会都在关注人的全面和谐发展、现代公民必须具有健康的精神世界的大背景下，语文教学同样必须担负起促进学生精神世界健康和人格健全的责任，提高学生的文化品位。语文是民族习

7、俗、民族精神的主要载体，是载道明理、表情达意、传承文化、审美创美的媒介，具有思想性、情感性、民族性、审美性。面对着如此丰富的人文内涵的语文课，我们不能忽略在语文教学中的人文内涵的培育，而应努力提倡工具性与人文内涵相结合的和谐教学。语文教师必须从这个特点出发，去关注人的精神世界，关注自然界和人类社会的和谐发展，关注情感、态度和价值观三个维度的整合，重视“听、说、读、写”语文能力的培养，从而提高学生的整体语文素养，达到工具性与人文性的统一。总之，人文内涵与工具性同等重要，我们在教学过程中应科学地保持二者

8、的和谐。三、学生心理发展与语文学习相结合的和谐语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。中职教育着力培养的是学生的职业道德、实践能力和就业能力，在语文教学中，提倡学生心理发展与学习和谐结合实际上是现实的要求。我们应遵循学生的心理发展规律和语文学习规律，选择科学的教学策略。不同年级、不同专业的学生有着不同的生理、心理特点，相同年级的不同专业、不同学生也存在许多差异。在教学