《永生的眼睛》word版

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1、《永生的眼睛》教学设计　　王玉欣山东高密柏城小学　　一、导入　　1、课前谁查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官？  2、播放音乐《爱的奉献》营造课堂气氛。3、导语：奉献爱心、孝敬父母、尊老爱幼，是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间美好的情感——爱情、友情和亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着爱情、友情和亲情。请问谁能联系生活实际，说说你都感受到了哪些爱情、友情和亲情?(生举例回答，师予以肯定)如，学校有的同学得了大病，我们踊跃捐钱、国内外的地震或台风龙卷风等自然灾害，国家和人民都伸出援助之手，还有在日常生活

2、中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。都能体现出浓浓的爱情和亲情。《永生的眼睛》这篇课文就为我们讲述了一个感人的故事。　　二、阅读既是我们接触课文的开端，也是我们与文章进行情感之间交流的最直接的方式、方法，请同学们阅读课文，找出相关的内容。　　1、学生自由朗读课文。要求：正确、流利、有感情，遇到不认识的字或词语通过查字典、词典或讨论解决，解决不了的在全班提出师生共同解决）　　2、带着问题朗读课文。　　投影出示问题组：　　a．课文写了哪几个人物?主人公是谁?　　b．在医生到我家要取妈妈的眼睛角膜这一过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)在这一

3、部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。[教师小结]文中讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们的高尚的情操。我对父亲捐献母亲角膜不理解产生了分歧 　　三、自主合作探究[教师引导]我们在阅读时应跳进作品中去，与里边的人物作心灵的沟通。精读课文，想一想在捐献母亲眼角膜过程中“分歧”是怎样解决的?同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。[提示质疑]a．父亲为什么偏偏要捐献母亲的眼睛角膜?b．“我为什么有当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜?c.这种

4、转变体现了“我”怎样的思想升华？　[教师小结]当年14岁的“我”和现在的14的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反应了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深刻的含义眼睛折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。进一步让人们感悟到生命的美好，让人们体会到人性的真善美树立对器官捐献的正确观念，展现了三代人内心世界的高尚，体现了琳达父母善于为他人着想无私奉献的高尚的思想境界，充分体现了人世间的爱情。  四、展开想像，体验感受假如你是文中的“我”，对父母捐献

5、眼角膜，你会怎样做？　学生四人小组交流，在班里谈感受。　学生讨论交流，教师适时点拨。　[教师小结]　　不管做什么事情应先考虑老人的感受，尊敬他们的做法。他们既然做出了决定是有他们的道理。由于受到父母的熏陶，女儿温迪的话让“我"顿悟“我”决定顺从父母，父亲不禁留下的远非一副眼角膜！更重要的是他那颗为他人着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植于后人的心中，并将世代相传。这正是中华民族传统美德的体现。这充分体现了人世间的真情、爱情、亲情。现在你通过阅读课文有何感想？[学生讨论归纳]　五、重点研读，感悟情感　　文中一家三代人做得很好，你从中感受到什么?　　学生四人

6、小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。　　重点研读句子1、“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”　　2、“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”  3、在这一刻我真领悟到了父亲留下的远非一幅角膜！  4、这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！让学生齐读这些话，以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这些话的理解。(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔

7、。)　　[教师小结]　　文中一家三代人在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的爱的火炬，一代一代往下传递。重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。 六、观看《洗脚》公益广告，再感爱情、亲情和生命的传承　　 [教师引导]　　学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想升华的轨迹。当年4岁的“我”和现在的14的女儿，对亲人捐献眼角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对毕业反映了前辈的言传身教对后代所产生的巨大影响