初中数学教学中要巧用反思法论文

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1、初中数学教学中要巧用反思法论文时代的发展要求数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中让学生了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经历问题解决时代的发展要求数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中让学生了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生发展，在发展过程中

2、落实知识，这就需要学生对学习进行自我反思。教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程，而反思能将二者有效的结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢?一、做好课堂简要摘记当前，“老师讲学生听”已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以，学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据，学生也能从课堂简要摘记中更好地体验课堂所学习的内容。这样，学生的学习活动也成了有目标、有策略的主体

3、行为，有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力。二、指导学生掌握反思的方法课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中要有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，也可以是联系他人的实践而引发对自己的行为的比较反思，还可以是对生活中的一种现象的分析评价，此外学生的反思还可以是阶段性的。具体有以下五种方法：1.在解决问题中反思，掌握方法解题是学习数学的必经之路，教师应积极引导学生整理解题的思维过程，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰

4、，思维条理化、精确化和概括化。2.在集体讨论中反思，形成概念每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流，可以丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程，增强迁移能力。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现自我创新。3.在回顾知识获取时反思，提炼思想在教学活动中，教师比较注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究主动获取知识。在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，这种

5、方法是受具体情景制约的，如果不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此，教师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们分析具体解答中包含的数学基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。4.在分析解题方法中反思，体验优势学生在解题时往往满足于得出结论，而对自己的解题方法的优劣却从来不加反思，作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此，教师必须引导

6、学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案。通过评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多元、精细和新颖的方向发展，提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。5.在寻找错误成因中反思，享受成功学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。教师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解

7、的机会，使学生在纠正作业错误的过程中进一步掌握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。三、加强反思能力的培养一节课下来，要求学生静心沉思，抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之间的规律；反思解题的诸多误区有无突破，训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是批改之后的作业，要求学生仔细分析写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路。四、帮助学生提高反思效率引导学生反思时，如每次只是简单地做一做，学生很快就会有厌烦情绪。这就需要

8、教师在每次引导学生的时候，给予其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，让学生们感到自己在不断地反思后，能够不断地成功。能够经常地、认真地反思，那么学生就会在反思中真正领悟数学的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识。