学困生转变工作的一点探索论文

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1、学困生转变工作的一点探索论文近几年我一直担任初中普通班的英语教学工作，感觉在中学生中出现学生厌学，一批学生掉队的现象。这些学生的基础差，表现为听不懂，对学习冷漠，无兴趣，缺乏信心，遇到点困难就半途而废。他们的思维近几年我一直担任初中普通班的英语教学工作，感觉在中学生中出现学生厌学，一批学生掉队的现象。这些学生的基础差，表现为听不懂，对学习冷漠，无兴趣，缺乏信心，遇到点困难就半途而废。他们的思维有时混乱，语言颠三倒四，只注意表象，不求其实质。如何把这些学生的积极性调动起来，使他们掌握一定的基础知识

2、，是我们每个教师十分关注和急待解决的问题，近年来我在这方面作了一点探索，摸索出一点规律，简介如下。一、帮助学困生克服自卑感，开发非智力因素，树立自信心学困生的自尊心往往被自卑感所掩盖，他们自感不如其他同学，低人一等。作为教师应当帮助他们克服这种消极的心理状态，改善其学习的心理环境。教师应反复对学生指出：“根据心理学家对智商的测定，优差生的智商相差无几，两者的差异是非智力因素所造成的，是由于自己的自控能力差，有惰性，懒思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法等原因造成的。”使学生消除自卑心理，增强学习的

3、信心，最终实现了“要我学”到“我要学”的可喜转变。在教学中，尊重他们的人格，既要看到他们不足的一面，表现为取得一点成绩，高兴之情，溢于言表，受点挫折就悲观失望，极端苦恼。同时也应当看到他们有不甘落后要上进的一面，要看到他们身上的这些闪光点。在每节课上要让他们有所得，让他们以自己获得的成绩来不断激励自己。相信他们、信任他们、唤起他们的自尊心，进而确立起不断进取的自信心。二、以爱施教，鼓励为主，点燃自信的火种在实际教学中，教师对学困生应有一种特殊的关心和爱护。要使其产生学习的兴趣，并进而转变成其学习

4、的自觉行动。在教学中，要处处表现为理解这些学生，信任这些学生，使这些学生出现满意和欢乐的情绪，由此产生对老师的爱，对老师所教学科的爱，“亲其师，信其道”最后“乐其道”。在课堂教学中，要以满腔的热情去点燃学困生自信的火种。在讲解中以充满信心的目光扫视学生，当学生回答问题时，答对了用点头、微笑给学生一个鼓励，答错时，不采取简单的责怪方式，不讽刺挖苦他们，而是提出几个辅助性的问题，加以启发，使其能正确的回答出来，从而使他们产生学习的动力。学困生往往好动，上课好讲话，时间稍长时，从他们的眼神和动作中，发

5、现有些学生溜号走神，必须想办法把这一特点转移到学习中来。因此教师应采用提问的方法，和风细雨地提醒他们。例如我班某同学就是如此。下课后我找他谈话，指出他的缺点“你上课好动，说明你思想活跃，这样的同学进步最快。看你的两只眼睛就知道你很聪明，如果你能很好的控制你自己，把自己的聪明才智充分的发挥出来，我相信你一定能取得好成绩，就看你今后的行动了。”他听了以后很高兴。以后上课我经常提问他，有效的利用他好动、好说的特点，在期末考试中他取得了优异的成绩。成功导致兴趣，兴趣导致更大的成功。心中充满成功的喜悦，这

6、种喜悦可激发学习的积极性，可激励带动一批同学的积极奋进。三、因材施教，及时补救，始终保持最佳状态因材施教的核心问题是解决部分学生学习基础与教学大纲所提出的教学要求的不协调和不适应。应当承认和看到学生在学习成功的可能性方面存在差异，这种差异使他们进一步的发展处在不同的起点上，以及发展的可能性方面具有不同的特点，只要提出与他们起点相适应的教学要求，开展与他们的特点相适应的教学活动，学生才能在原有的基础上获得较好的发展，可以从以下几方面进行。1.要精心备课，做到心中有案，目中有人即要备知识点，又要备学

7、生实际，既要考虑到差生学习的可接受性，又要讲究教法来调动学困生的学习积极性。一般来说，学困生接受较低的“记忆”目标的知识与一般学生几乎没有差别，所以对他们的教学要讲究艺术，在课堂教学中提问时，尽量少提他们回答不出来的高一层次的目标题目，而是“记忆”层次的题目。如在学习英语时，要学会一个句子，首先要让他们记会单词，然后由单词组成短语，最后再根据基本的语法把单词和短语串成句子。这样由简单的记忆到各个击破，然后步步深入，用这种方法他们认为英语学习不那么难了，增强了他们的信心，达到心理平衡。2.把握住纠

8、正学生作业中错误的时机，注意及时反馈，及时补救把学生作业中的错误编成题目，让学生在练习中再识别再提高。在新课以后的第二堂课安排3—5分钟的小练习，对易混淆的或难懂的地方进行训练，切不可对作业中的错误视而不见，使错误越积越多，影响到下一步的学习。同时也要考虑到，在学习中不要造成使他们感到受冷遇而失望，从而放弃作业或敷衍了事等恶果。每个章节教学结束进行测试时，要切实做到从学生实际出发，不出难题、偏题，要在指导他们复习后，再出类似的题目对他们重新测试，使他们的学习成绩有不同程度的提高，有一种成功后的喜