中学英语备课方法谈论文

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1、中学英语备课方法谈论文备课是上好课的前提和关键。备课能使教师的教学行为更加科学严谨，规范准确。可以说备好每一节课是教师所孜孜以求的目标。但怎样备好课却是值得深思的。笔者在长期的初中英语教学中，尤其是新教材的备课是上好课的前提和关键。备课能使教师的教学行为更加科学严谨，规范准确。可以说备好每一节课是教师所孜孜以求的目标。但怎样备好课却是值得深思的。笔者在长期的初中英语教学中，尤其是新教材的使用中积累了点滴经验。一、熟悉课标，宏观调控备课前要精研细读新课程标准，钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系，根据教材内容制定教

2、学目的、教学要求和教学方法。要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。不仅通读，还要熟读、钻研教材。只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课书的教学要求，就不能在处理教材时突出重点，突破难点。如新教材牛津初中英语7BUnit4里面P58页中出现“Ho?”在同一页就出现了两次Howoften，而Howoften是中学英语教学中必须熟练掌握的。如果不从整体把握，认真钻研教材，找出重难

3、点之间的内在联系，而是盲目地、煞费苦心地教学howoften,学生也许能初步理解掌握，但却偏离了本课的重点。本课重在阅读理解，培养学生的阅读技能技巧，通过问答进行点拨讲解,而howoften在本课只要能理解就行了。因为在第60页和第61页中大量出现频度副词，在教学中就可以用howoften进行大量的问答操练，然后在第64页和第65页中再进行书面巩固，循序渐进，逐步提高。教学既顺应了学习语言的一般规律，也贴近教材整体把握。二、熟悉教材，整体把握备课时不要受教材次顺序的限制，而要把一个单元作为一个整体来考虑。备课时应根据教材特点和

4、学生实际，突破课次顺序的限制，把一个单元作为一个整体来考虑。而且按单元备课比按课次顺序备课更可以突出重点，对重点练的机会会更多。不仅节省了时间，还能够通过多练达到熟练掌握。如新教材牛津初中英语7BUnit2第22~25页中，如果按教材编写备课上课，肯定是先教学阅读，然后依次教学第24和第25页中的B1,B2,C1,C2，等课文阅读讲解后再做后面的练习，学生只需要在老师讲解的基础上就可以迅速而准确地做练习了，但却失去了思考、理解、创新的机会和过程，思维僵化，毫无阅读理解能力，更谈不上阅读技能技巧了。如果备课时动动脑筋，不受课次和

5、教材编写顺序的限制，而是把一个单元作为一个整体考虑，就可以把PartC1的判断题放在阅读教学之前，让学生通过判断提示捕捉有效信息，调动阅读理解的积极性，并从学生的理解（判断）练习中发现阅读薄弱点和理解上的错误，从而更深层次地抓住要害进行阅读教学。三、熟悉规律，慎选教法备课时应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律考虑教法。教学中要重视第一次感知。感知印象是否深刻，关键在于学生在感知过程中是否处于积极思维状态。在学习过程中，多种感官的协同活动，是提高识记效果的一个重要手段。眼看、耳听、脑想、口说、手写，各种感官有机配合、协调活动

6、，就能大大提高识记效果。在教学过程中教师不应超越学生现阶段的认识能力。在教学中常用旧单词引出新句型、用旧句型引出新词汇，这个做法是符合学生的认识规律的。有的教师喜欢把生词写在小黑板上，一个一个地带读，这种方法不大好。单词放在上、下文的句子里教，这样不但容易记，而且记住以后也会用。结合新词复习旧词、结合新句型复习旧句型、结合新内容复习旧内容等都是常用的一些教法。当学到一个新词时，老师可以要求学生一个一个地说出、拼出已学过的与这个新词有关的一串词。当学生在堂上你一个我一个地拼读这些词时，他们的学习兴趣会很浓。这样做既起到复习作用，

7、又形成一种无形的竞争气氛，课上花的时间少，学生在没有压力的情况下进行经常性的复习，效果是显著的。四、熟悉学生，精心设计备课包括两个方面的工作，一方面是钻研教材，一方面是了解学生。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。经常说的“举一反三，触类旁通”。这实际要求教师必须熟悉学生已有的知识掌握情况，熟悉学生的心理认知过程，熟悉学生在教学过程中易犯的错误和易进入的盲区和“陷阱”，更应熟悉学生欢迎什么样的教学方式方法。因此备课时应在充分了解学生的基础上设计出贴

8、近学生易于接受的，乐于学习的教学方法。如果教师不注意这一点，就很容易犯主观主义的错误。此外，配合这套教材有一本写得很详细的教师用书，这本教师用书是供教师们备课时参考用的，切不可原封不动地照搬。教师一定要结合班上的实际使用教师用书，不可以认为有了教师用书就能不备课，那样做将会给