文雅学生文明举止养成策略研究开题报告(修改稿)

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1、文雅学生文明举止养成策略研究开题报告泸州市广营路小学文雅学生文明举止养成策略研究课题组2011年3月10文雅学生文明举止养成策略研究开题报告一、研究的原因（一）继承和发扬中华文明礼仪传统美德的必然要求作为享有“礼仪之邦”盛誉的中国，完备的文明礼仪知识、规范体系，不仅对东方，就是对整个人类文明史的发展都曾发生过深远的影响。“礼仪”二字，不仅包含着深厚的文化底蕴，即使在二十一世纪的今天，同样演绎着更加丰富的内涵。世界步入21世纪，我们面临的科技、知识、经济等方面的竞争与挑战日益激烈。而众多竞争的核心是人的竞争，决定竞争胜负的关键将是国民综合素质。人的综合素质

2、之核心是健全的人格，而健全人格的形成有赖于一系列文明举止的养成。纵观今天的小学生，相当一部分对文明礼仪知识知之甚少，或者文明礼仪认知与行为脱节。如何通过对学生文明举止的养成教育将中华文明礼仪的传统美德在传承中发扬，在认知中延续？这是对教育者提出的新要求。（二）文明举止养成策略相对单一我们通过大量的资料查阅发现，当前国内部份中小学针对学生文明举止养成进行了探讨和研究。但是，大部分都是以教育活动为主的形式呈现，基本未见到比较详实并好操作的研究。大多数与本课题相关的研究方案里所确立的学生文明举止养成的内容与养成策略都比较单一，最后呈现出学生文明举止养成能力实质

3、也没有得到明显提高。本课题研究最有新意的着力点：一是筛选小学生文明举止内容，设置文明举止的底线；二是建构适合小学生文明举止培养的策略体系。（三）增强学校德育工作实效的需要我们都知道：文明行为是一个公民最基本的要求。而我校原本就比较注重对文雅学生文明举止的养成，在“十一·五”科研期间，我校专门成立了的“古诗文诵读”课题组，力图希望通过古诗文熏陶来促进文雅学生的形成，最终提高学生的整体素质。为加大力度，学校还特别确立了以“做儒雅教师、育文雅学生、建典雅校园”的办学理念作为学校管理特色和学生德育发展目标，并着力打造具有文雅特色小学生和具有儒雅特色的教师队伍。然

4、而，透过这些历史的痕迹，我们在较为宏观的层面上反思我校学生现有文明举止现状，发现还有大量工作存在缺憾。如：缺乏实效性强的文雅学生文明举止养成教育策略，缺乏文雅学生文明举止养成教育管理办法等，这些都需要我们通过研究来解决。10（四）学生终生发展的需要我国古代伟大的教育家孔子曾说：“少小若天成，习惯成自然。”俗语云：万丈高楼平地起。整个社会道德大厦的基础必然建立在全体公民的文明举止表现上。文明举止的养成，对一个人健康人格的培育，对一个民族良好形象的树立，都具有重要作用。可见，从小做一个举止文明的文雅学生对一个人的一生的发展有着多么重要的影响。（五）国家政策及

5、教育科学为我们的课题研究提供了依据1.中共中央与国务院出台了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，明确指出要加强对青少年的思想道德教育和文明行为习惯的培养，切实改进学校德育工作，促进广大未成年人的综合素质不断提高。该政策的出台为我课题的研究指明了方向。2.我国著名教育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好习惯的培养，他认为教育就是养成良好的行为习惯。人的行为举止不仅要受外在因素的影响，也可以通过自我生成的因素，自主调节自己的行为。因此，良好的行为举止形成的过程是一个人将外在的要求内化为自身需要的过程。叶圣陶先生的教育思想为我们的课题研究提供了

6、坚实的理论依据。3.教育学、教育心理学原理：文明举止是长时间养成的，一时不容易改变的倾向和行为方式。文明举止的养成可以有利于促进智力因素和非智力因素的有机结合。它对于提高学生的道德水平，情感和态度等人格水平、健康水平、生活能力都具有至关重要的作用，是形成文雅学生保障条件。教育学、教育心理学原理对我课题的开展具有重要的指导意义。出于以上考虑，为了通过行之有效的措施，实实在在的开展研究，让每一位学生都能有良好的文明举止，特提出“文雅学生文明举止养成策略研究”作为学校的德育课题，并且认为是具有较高的研究价值与现实意义。二、课题的界定文雅学生文明举止：就是指文雅

7、学生在行为上表现出的应有的最基本最起码的行为举止。具体就是遵循最基本、最起码、最底线的20条文雅学生文明举止养成内容,最终形成能代表社会和时代先进方向、社会公德等稳定而持久的文明举止表现。养成策略：针对学生文明举止培养的方式、方法、对策。三、要解决的核心问题本课题研究要解决的核心问题是探索一套适合我校实际情况的“文雅学生文明举止10养成”教育策略，提高“文雅学生文明举止养成”教育的实效性，提升教师的德育工作水平。四、课题研究的目的和要求1．通过研究和实践，探索一套具有针对性、普及型、适用性的，行之有效的“文雅学生文明举止养成”教育策略。2．通过研究和实践

8、，形成一套较为完善，简单易行，操作性和实用性都较强的文雅学生文明举止评价体系。3