关于中等职业教育以需求为导向的教学改革的思考

《关于中等职业教育以需求为导向的教学改革的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于中等职业教育以需求为导向的教学改革的思考关于中等职业教育以需求为导向的教学改革的思考经过多年的摸索，国内关于中等职业教育改革在二十一世纪之后达成基本共识，明确了中等职业教育以服务为宗旨，就业为导向的办学方向，推行校企合作，工学结合的办学模式，形成了以培养岗位能力、专业技能为核心的教学目标。教学改革是中等职业教育改革的核心任务，围绕着上述共识，教学改革也必须适应形势的要求，以社会需求为导向，从专业建设、课程体系改革和教材改革几个层面入手，由表及里，层层推进.LBA都要细分为酒店MBA、医院MBA、金融企业MBA等等，层次越高分得越

2、细。究其原因是因为越高层次的、越复杂的教育和职业技能，需要人投入学习的时间和精力越多，所以人们不得不将专业面逐渐收窄，以便能够更加专才，提高就业的竞争力。这实际上反过来说明一个道理，越是比较低层次的、比较简单的教育和职业技能，专业的设置就应该通用化些，专业适应面应该更宽些。中小企业因为人力资源需求有限，需要一专多能的技能人才，形容就是最好秘书财务业务员一身兼。作为中等职业学校的学生，也都希望将来的就业面会宽些。因此，中等职业学校的专业设置应该从自身的优势专业、特色专业出发，然后再根据以行业（如纺织、外贸等）、职业工种（如服装定制工、

3、营业员等）定向为基础，结合专业技术分类（如服装CAD、染色等）和产品制造工艺，进行专业的定位，.L.拓展复合型专业或专业方向，培养适应性强的职业技能通才，满足社会的需求。学校可以将原有的品牌专业和优势专业进行整合（比如将服装设计与工艺与服装表演整合，开设形象设计专业方向），增加学生职业的切入点，拓展了学生的技能面和就业面，形成新的品牌专业。　　三、从职业教育的需求出发，解决课程体系改革的主要问题　　课程体系的改革是建设优势专业、打造特色专业的核心问题。课程体系改革要根据专业建设的目标和要求，为下层的教材改革提供整体的框架和课程标准，

4、解决现存课程体系存在的问题和专业改革带来的矛盾，也要适应学生自身职业发展的需要。课程体系改革要解决的主要问题有几点：　　一是改革传统的专业学科体系。课程体系改革要打破原有的文化基础课、专业基础课和专业课的三段式的专业学科体系框架。在三段式的模式下，专业实训仅仅成为阐明和验证专业理论的附属品，单纯的技能训练又与专业知识理论脱节，变成了培养简单操作型的工人。新的课程体系中的所谓专业课程，与传统的专业课程在名称、内容和形式上都有根本的区别。要以工作任务和工作项目为主线，按照专业职业能力的发展顺序和难度来构建，以相关专业技能实践和专业理论和

5、重新组合专业课程，让学生尽早进入工作实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会。在学科系统中，知识是系统的、循序渐进的，但是在工作过程中，知识点却是分散的。中等职业教育课程不必过于追求专业知识的系统性，理论知识如果不在工作过程中被情境化，对学生职业能力的形成作用并不大，反而令学生感到枯燥和厌倦。要让学生在工作中知道为什么要这样做，为什么不能那样做，要改进工作又该怎样做，着眼于培养学生的综合素质和职业技能的持续发展能力，这就是以就业为导向思想的体现。　　二是解决专业面和专业技能的矛盾。如果适应社会需求拓宽专业面，随之而来的问题可能就是

6、学生专项技能的缺乏，什么都学过，但是什么都不专。因此，课程体系的改革要充分考虑调动学生的学习积极性。学习的最高境界是一种快乐学习。快乐学习的缘由来于兴趣。在课程体系的构建上，以职业能力需求为导向，对各项专业技能、技术课程或考证等，可采取模块化、分层评价的方式，允许学生根据个人的兴趣，选择模块，挖掘、培养学生的学习专业课程和技能的兴趣，使之产生满足感。要设置模块分层的教学评价标准，每个模块设置多层的学分，达到一定的级别，就可以加分，而不是像目前这种千人一统，千人一门学科一个学分的评价模式。学生可以此模块学分之长，补彼模块学分之短，真正

7、做到宽基础、活模块。这样做有利于发挥学生的专长，发展学生的个性，培养学生的特色，提高就业竞争力。学生的特色就是专业的特色，当学生的特色显露出来了，专业的特色也就自然而出，学校的特色也就突出了。三是处理好普通文化基础课与专业课程的关系。中等职业教育的文化基础课的标准要宽泛、实用，要在满足学生基本需要的前提下，与相关的专业有机地结合，让学生在掌握文化基础知识的同时，协助夯实学生的专业基础，掌握更多的专业所需的知识和技能。以语文课为例，这就可能意味着在一所学校里，有纺织专业的语文课，也有服装专业语文课，需要开发出更多的校本语文教材。　　四

8、是克服实习实训条件不足的问题。实.L.习实训设施的不足，是职业教育教学改革的主要桎梏之一。校本课程体系的改革，也要因地制宜，从学校的实际情况出发，安排实训项目和工作任务。否则再理想的课程体系，脱离实训设施的支撑，也无法实施。　　五是关