小学阅读教学中读写结合的策略探析

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1、小学阅读教学中读写结合的策略探析◆贵州省贵阳市乌当区新天一小石梅【摘要】阅读教学和写作教学既是小学语文教学的一个重点，又是学生学习的一个难点。小学是学生学习阅读和学习写作的起步阶段，如何在小学阅读教学做到“读写结合”，对于在指导学生阅读的过程中提高其写作能力具有很大的作用。文章结合具体的案例分析了小学阅读教学中读写结合的策略。..关键词阅读教学；读写结合；策略中图分类号：G623.2文献标识码：A：1671-0568（2014）27-0040-02在新课程背景下，阅读被看作是读者和对话的过程，是读者和思维的碰撞，甚至能摩擦出思维的火花。阅读不仅

2、仅是读者对文本的内化、吸收，更包括读者对文本在理解基础上的倾吐和表达。在平时的小学语文教学中，教师要构架起阅读和写作之间的桥梁，把握好两者之间的良性互动，也就是要重视读写结合。反思语文考试，优秀的作文相对较少，甚至在日常的作文训练中也会出现一些语法错误。为什么处在写作起步阶段的小学生会感到无从下笔，为什么大多数小学生感到写作是一件苦差事？崔峦曾经指出：“在综合能力培养上，要处理好学读和学写的关系。语文教学的本质是听、说、读、写并重，而阅读课常常只管读不管写，也有的把写作当成点缀。”阅读教学在实际的教学实践中确实存在对于写作实践渗透缺失的问题，导

3、致了重视阅读、轻视写作的教学怪圈。阅读教学和写作教学既是小学语文教学的一个重点，又是学生学习的一个难点。小学是学生学习阅读和学习写作的起步阶段，如何在小学阅读教学做到“读写结合”，对于在指导学生阅读的过程中提高学生的写作能力具有很大的意义。本文结合具体的案例分析了小学阅读教学中读写结合的策略。一、在阅读教学中善于移花接木，模仿的语言表达，提高小学生的语言表达能力对于小学生来说，能够通过阅读一些经典、优秀的作品，然后再根据具体的写作要求加以变通和模仿，写出符合题意的作文来，不失为这个年龄阶段的小学生学习写作的一个好方法。所谓移花接木，就是把原来看

4、过的范文或者写过的习作，在文章的形式、结构或者语言描述上加以变通或者更换，为自己的写作所用，使自己所写的作文和作文的命题与要求一致。这种嫁接的写作过程能够较好地提高小学生的语言表达能力。例如，国学大师季羡林先生的散文《夹竹桃》，有一种清新如六月的甘泉，流畅如潺潺细流，自然如皓月清风之感。尤其是凸现夹竹桃月色下的美妙幻想，意境美好，情趣隽永。如何引导学生去感受语言文字的美，从而进一步去感受季羡林先生文章中潜在的一种文化精神的美是教学的难点。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要重视语言的感悟、积累和运用。”因此，教师在阅读课的教学中，要

5、学会用诗意的和富有感染力的语言去创造一个富有感染力的阅读空间，引导学生在接触语言文字以后，感悟出是怎样创造了词语句式的语言美，引导他们通过自己的语感来体会这种语言形式的美妙之处。此外，还要学会从字里行间来揣摩夹竹桃给人带来的美好感受，展开自己的想象，调动自己的阅读体验去听、说、想、写，把阅读课堂演变成富有个性的写作空间。“同学们，夹竹桃有没有走进你们的内心？让我们跟季先生一样，把这种幻想移植到自己的心中。月光下的哪种景物让你产生了美妙的幻想？请展开你丰富的想象力，把这美丽的月色写下来吧。”下面我们看看学生是怎样写的：原文：“夹竹桃不是名贵的花，

6、也不是最美丽的花；但是，对我说来，它却是最值得留恋、最值得回忆的花。”学生是这样移花接木的：“菊花不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，对我说来，它却是最值得留恋、最值得回忆的花。”文章的中间则是这样模仿的：“夜晚的院子少了几分忙碌，多了几分安详。月亮高挂在天空，夜色中带着几分浅浅的白，月影朦胧，月色美丽，像是一幅美丽的油彩画，飘落的花瓣像是被月光映成了黄色，美丽而动人。”学生通过对文中优美句子的理解和感悟，悟出了季羡林先生整齐对仗的句式，悟出了散文和别的文章在语言表述上的区别，悟出了语言形式的结构美和声韵美。这种语言学习的形式也在学生的阅读和

7、写作交互运用中得到了具体的体现，这种移花接木的教育方式不再是简单的灌输，而是一种实实在在的教学实践和写作感染，学生在这样的训练中，写作能力和阅读能力都会得到潜移默化地提高。二、在阅读教学中善于发现文本的写作训练点，及时捕捉课堂课程资源的生成阅读教学要回归文章的本质，小学语文教师要善于在阅读教学过程中引导学生感悟文章的内容、体验文章所要表达的思想情感和语言文字特点。在阅读教学中，要全面展开语文教学实践，尤其要关注阅读教学中的写作练习，做到读写结合。在对文章的解读过程中，语文教师要学会与进行心灵的对话，多角度、全方位地对文章进行解读，敏锐地发现和捕

8、捉文章中的写作训练点，找到最佳的写作切入点，引导学生感悟文章的语言表达方式，积累语言表达方式，提高语言表达能力，进而达到提高写作能力的教学目的。例如，