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1、我在初中英语教学中的困惑与建议.freeleetyou!”,学生能说“Nicetomeetyou,too!”。学生自己练习也会,但是如果指到书上,叫学生来读,有的学生就不知道了。问题二:两极分化严重,好的能写下教师说的句子,差的连字母都写不起,甚至不会读。问题三:很多学生总是把英语字母与汉语拼音搞混,有的是读音搞不清,如字母Ee与i等。问题四:有些学生书写总搞不清手写体和印刷体,如,I与l,y与手写体等总是混淆。问题五:大多数学生单词总记不住。问题六:有的学生能说,但总做不起相应的题。问题七:居然还有学生读出来的英语根本就是错误的
2、。问题八:听写单词总写成汉语拼音。如hi听写时就写成hai,I写成ai等等类似的错误。问题九:少数学生对英语学习觉得太难,也开始不专心了,积极性也不高了。更有甚者,一直就不认真听了,除了他觉得感兴趣的。......出现这些问题之前并不是没讲,但他总会再出现,于是只有一一的重复的讲,个别的加以辅导,做好差生的思想工作,在班上搞特别互助组。自己在教学中反思并总结,不断改进教学,并教会学生在学习中不断反思和总结学习过程、学习效果,使其找到对自己更有效的学习方法,并促使他们互相学习、互相帮助,努力营造宽松、和谐的学习氛围。尽管教学前预防问
3、题,教学后又对症下药,一学期下来,依然问题很多。如:大多数学生前面学过的忘记了;听力很差,除能听懂单词之外,情景问答少数能听懂,短文几乎就听不懂;表达方面,除开学学的日常用语之外,其他的一般都不会说,更不会应用;阅读方面,部分学生能读懂简单的对话,但对较长的阅读就读不懂;写作方面,几乎不能用英语完整地表达所要求的,语法错误较多,表达汉语话。总之,一学年下来,尽管教师在努力,但还能保持较高的学习兴趣的学生也不多了,两极分化更严重了,差的几乎就开始不学,加上班上还有些特别的调皮生,班上整个的学习氛围已大不如刚入初中时的学习氛围了。初二
4、:尽管在初一付出了没能完全如愿,但比较其他,自己还有所安慰。所以,我对他们依然不恢心,依然充满激情,充分激发学生学英语的兴趣,鼓励他们。然而,初二又是学生转化较快的一个时期,他们在这个学校接触了很多其他的信息,同时也受社会的一些影响,这个时期就不再完全相信老师所说的那些了,于是就会产生怀疑,老师说的真的行吗?老师叫我们做的真的就是对的吗?学习这些真的就那么有用吗?学了这么久的英语我们还不是什么都不会?我上学期学的现在又忘得差不多了还能听懂吗?还能继续学好英语吗?针对这些问题,分别对不同的学生做不同的思想工作,特别是思想动摇较大的学
5、生,依然实行特别互助组,教学上尽量形式多样,使学生能积极参与合作、体验、实践、讨论,充分表现他们,培养他们大胆地使用英语的能力,创设各种情景,尽量把初一所学的融入其中,使其得到有效的复习和巩固,然而,新的话题,新的知识点再不断的增加,学生所接触的话题与农村学生处的环境有很大的差异,有些很难以理解,只能靠想象去学习。于是问题还是不能完全解决。特别是有的时候知识点过多,又需要复习以前的,又要接受新的,好的学生都不易掌握,中等成绩的只能是模模糊糊的,更不要说差的。这样,两极分化更严重了,差的学生完全就丧失了信心,只是由于老师和家长的要求
6、,不得不装模做样;一般的学生思想也在动摇,尽管在努力,但也不如以前了;成绩稍稍还能跟上的,还不时听到讽刺打击的声音。在初二,思想工作不断,教学方法也不断更新,但依然问题多多。差的学生是一点都不学,基本不会说,更不要说是否听得懂,多数时间在做样子;成绩最好的也不能读懂一篇稍难的短文,听力依然极差,现在的英语说是不重语法,于是学生说出的英语,语法错误很多,几乎不能正确的表达。初三:上半期保持初二时的状态,下学期就不行了,普通班的学生等待的是选中职学校,对学习根本不感兴趣了,不管哪一科,更不要说英语这门外语了。虽然如此,教师还是在努力,
7、依然在做学生的思想工作,依然在不断更新教学法方法,使学生尽量在课堂上掌握一点,结果很不好,从初一开始,只有十几人及格,到毕业不到十人及格,差生占40%左右。有了这样的结果,我总在想,是不是现在的教材太难了,是否可以再改简单一点呢?当然,在教学中我也在反思:一,教学激情不够,不能持之以恒。二,备课不够充分,没有完全想到可能出现的问题。三,教学方法单一,一言堂太多,尽管设置了任务型学习,但流于形式。四,课后辅导不够。五,未能给学生创设良好的学习环境。六,业务学习不够,努力还不够等等。但总的感觉,对于参差不齐的学生来说,现目前的教材难度
8、是有些高。在农村初中,尽管教师在努力贯彻新的教学理念,努力使学生达标,然而,努力并没有得到好的效果。在教学中,我还有一些困惑:一,对英语的测试还是重在语法,较多的重要的词汇。学生对这方面的知识掌握起来本来就枯燥,需要识记的太多,学生本身记意力就不是
