超越时空的爱论文

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1、超越时空的爱论文【关键词】：情景立体释疑韵美古诗是中华民族悠悠五千年文化园地中的一朵奇葩，也是小学语文阅读教学的重要组成部分。多媒体技术以其集文字、图片、声音、视频于一体的表现形式，弥补了传统古诗教【关键词】：情景立体释疑韵美古诗是中华民族悠悠五千年文化园地中的一朵奇葩，也是小学语文阅读教学的重要组成部分。多媒体技术以其集文字、图片、声音、视频于一体的表现形式，弥补了传统古诗教学的枯燥与乏味，使学生跨越千年时空，进入诗文意境，触摸诗文脉搏，倾听诗人情思，感悟语言凝练，体会古诗神韵，为古诗教学插上隐形的翅膀。一、再现情景，领略古诗画面美人们常说“诗

2、中有画”，诗是用有声有色的语言描绘出来的生活画卷。叶圣陶曾说“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”在古诗教学中，教师可以借助多媒体再现诗中图画，帮助学生调动已有知识和生活经验，把诗句所描绘的画面在头脑中立体化起来、活起来，使其尽情领略古诗的画面美。例如，教学杜甫的《绝句》，我在学生初读感知的基础上，用多媒体展示了这样的情境：屋外杨柳呈现一派青翠欲滴的色彩，柳枝迎风飘舞。两只黄莺在柳枝间相互追逐，唱出了悦耳的歌声。再把画面切换到天空，看到成行的白鹭在高空中自由自在地飞翔，好像要与青天相接。杜甫隽永的诗句顿时化作

3、形象可感的动态图像，使学生立刻“未入诗，先入境”。师：有人说，杜甫的这首《绝句》是一句一景，整首诗为我们展现了一幅幅美丽的春景图。大家边读边想象，你能读出哪些画面？（生想）师：选择你最喜爱的画面，与大家分享。生：两个黄鹂....师：（课件出示相应画面）你不但想象出了画面，还听到了黄鹂的叫声。具体说说你看到了怎样的画面？生：黄鹂唤醒了柳树....生：黄鹂在唱《春天进行曲》....生：春光明媚，鸟语花香，春意盎然，桃红柳绿....师：看到这清新明快的美景，听到这清脆婉转的鸣叫，诗人的心情该有多高兴啊！我们也来高兴地读一读。....师：还有什么春景让他

4、更欣喜呢？生：看到一行白鹭....师：（课件）看一看，白鹭是怎样飞上天的呢？生：展翅，使劲，用力....生：长腿的白鹭连成一条线，多优雅啊，飞起来自然成行。师：春天到了，白鹭从南方又飞回了自己的家乡，它们多开心啊，飞得多起劲儿啊！一起来读读这句诗....这样借助多媒体将诗中景象形象化，让学生具体可感，使其油然而生愉悦之情，兴趣盎然地进入诗歌的学习。二、立体释疑，品味古诗语言美古诗语言凝炼精确，在教学中，教师要引导学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻意义的词语，充分运用多媒体进行反复推敲、理解，体会诗人炼字遣词的技巧。杜甫的《绝句》“窗含西岭千秋雪”中的

5、“含”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会，而多媒体手段的恰当运用就能轻松解决这一难题。师：诗人站在哪儿看的呢？生：窗前师：从哪儿看出来的？生：窗含师：你能用其他的字来换一换吗？(窗前，窗外)带进去读一读，也说的通。窗前，窗外，窗含，哪个字用的好？好诗是要慢慢品味的。师：（手势）窗前，窗外，窗是窗，景是景。而用含字，你看景和窗就------浑然一体，这儿用了含字好像把窗框写活了。师：同学们，我们看，（课件先展示西岭壮美的雪景，再加上窗框）我们这窗框就好像画框，那西面山岭壮美的雪景就像（嵌在窗框里的一幅画）。师：是啊，这个含字

6、用在这儿多美啊。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。三、精准导读，吟咏古诗音韵美古诗短小精悍，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。教学中恰当地运用多媒体手段，采用形象直观的影像，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读，为学生提供生动形象的语言，能有效地指导学生在感情地朗读古诗，并熟读成诵。如我在教完《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，播放了一断配有音乐的黄鹤楼的视频，在乐声和画面中，学生亲眼目睹了黄鹤楼的雄姿，产生了身临其境的感受，然后来段激情旁白：“转眼间，千年已过，故人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼

7、。但两位大诗人的名字，他们深深的友谊，那首千古佳作却深深地印在我们的脑海里。”紧接着，教师再播放韵律悦耳的音乐去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，学生很快明白读这首诗应心情沉重的，语速较慢。“辞、下、孤、唯”等字要有重音。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫，同时也受到了美的熏陶。“随风潜入夜，润物细无声”。多媒体运用于古诗教学，使一个个文字活跃起来，一行行诗句鲜活起来，几千年的历史距离在孩子的心中化为无形，学生徜徉于古诗之美中，体验和挥洒才情，享受愉悦与幸福，课堂教学自然而然地达到一种“其情也泄泄，其乐也

8、融融”的美好境界。