走进生活-感悟生活—学哲学-乐哲学-用哲学

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1、走进生活感悟生活—学哲学乐哲学用哲学走进生活感悟生活学哲学乐哲学用哲学　[摘要]建立和谐友好的师生关系，把哲学知识与现实生活结合起来活学活用做到理论和实践的结合，教师与学生的融合，理论性与故事性的结合。　　[关键词]哲学课堂效率师生关系　　　　随着素质教育的不断推进和新课程改革的逐步深入，学习新理念不断探索新课改下的教学模式已成为广大政治教师的自觉追求。如何才能提高政治课教学的课堂教学效率，真正让学生体验到上政治课的乐趣，提高学生学习学习生活与哲学教材的积极性是我们所有高中政治教师都要面对的一个新课题。在生活与哲学的教学实践中，我主要是从努力从以下几

2、个方面做起，以激发调动学生的学习积极性　　（一）建立和谐友好的师生关系，把哲学知识与现实生活结合起来活学活用做到理论和实践的结合，教师与学生的融合，理论性与故事性的结合。　　我国古代强调师道尊严，所谓，天地君亲师，师严生敬的关系模式已经渐渐淡出了历史舞台。在生活与哲学教学中，我们必须倡导一种新型的民主的师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授者向学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者转变。具体来说教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心，要把自己放在与学生平等的位置来看，充分相信学生，并且在

3、这个过程中要渗入情感、态度、价值观的培养。在这种模式下，师生关系平等了，课堂互动的隔阂就消失了；教师由单纯的灌输者变成了知识生成指导者、参与者、合作者，学生的主动性就提高了。比如说，教师可以主动走下讲台，走到学生中间，抛出问题，与学生共同讨论、研究。这样一方面学生走神、打瞌睡的机会就少了，更重要的是学生参与课堂的心理压力减轻了，参与的主动性提高了。　　（二）提供富有时代性、趣味性强的背景材料，为学生创设生动活泼的的课堂气氛。　　在教学的进程中，政治课教学面临严峻的挑战。如果教学内容枯燥无味，教学情境沉闷无趣，理论传授还是那种填鸭式教学方式，那么必然导致学生听课丧

4、失兴趣。这个时候教师讲得再怎么透彻、深入、条分缕析，学生兴趣不高那也是事倍功半。所以，与其让学生被动地接受，不如让学生有兴趣的主动参与，即使教师讲的不多，但学生会高效率地接受，这样的教学效果就事半功倍了。比如说在讲哲学矛盾分析法一分为二、两点论与重点论相统一的时候，我们可以引入学生比较感兴趣的网络现象在网络中我们可以便捷地查阅各种有效信息，进行学习，但网络中也搀杂着迷信、淫秽内容；网络丰富了我们的精神生活，但过分沉迷与网络聊天、网络游戏的弊端也逐渐凸现。在讲文化生活时我们引入学生热衷讨论的超级女生、歌坛新秀，以此展开讨论。这样学生既乐于参与了，也能够透过现象认识

5、本质，提高自己认识问题的高度，学会理性地看待生活。在这个过程中尤其需要老师注意的是背景材料一定要突出主题，切忌过多、过杂而掩盖了我们要讲的知识、喧宾夺主。　　（三）搞好学法指导，提高课堂效率　　学习是一个内在过程，知识获得多少，在很大程度上要通过测量学习后的记忆得到结果。所以记忆是保持、巩固知识的重要手段，是学习的象征。同时记忆也是高考所要求的各种能力的基础、起点。在教学中，如果学生的记忆效果很差，觉得政治理论枯燥、拗口、难消化，他们的学习兴趣必然大大降低。所以教给学生一些必要的记忆方法，是大有益处的。这不仅可以提高学习的有效性，也可以直接地增强知识记忆的趣味性

6、，提高学生学习的自信心，从长远来看有利于提高学生获取有效信息的能力。在这里有不少老师经常提到的层次记忆法。将内容分成若干层次来进行记忆。比如提到如何发展人民大众喜闻乐见的文化，可以将课本上一大段内容分为四个层次，即一个主旋律，一个原则；二为服务，双百方针；三个贴近，三个创新；四种精神便于从整体上把握要记忆的内容，有的放矢。再有联想比较记忆法。是指对一事物的感知和回忆，引起对所学同类事物或具有相反特点事物的回忆。如资本主义和社会主义不同的经济制度、政治制度。哲学中根本对立的哲学派别和观点等，这里只要记住一个事物，就能迅速准确地联想出与此相对应的其他事物，并与之进行

7、比较。这样记忆的知识准确，印象深刻，不易遗忘。以及重点记忆法。是指在纷繁复杂的内容中抓住重点和关键。抓住重点和关键，就能纲举目张等等　　（四）创设研究性的氛围，培养学生的参与竞争意识　　中学生有自己独特的思维、独特的见解，并且有强烈的表现欲，教师应通过多种方式营造思考探究的氛围，努力使课堂成为学生畅所欲言、自由发表见解的学习空间。同时利用各种引导学生竞争表现的机会，让学生乐于在学习、思维方面凸现自己。不过这不能脱离教学内容、教学目标以及学生的认知实际。教师应像电视台的导播那样，让学生的言论入情入理而不恣情放纵、新颖独特而不失共振共鸣。比如我们可以鼓励学生：这个问

8、题不是哪一个人说了算的，