多媒体在高中语文教学中的使用“五忌”论文

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1、多媒体在高中语文教学中的使用“五忌”论文随着信息技术的发展，多媒体网络技术的应用已成为21世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育、提高课堂效率的一种有效途径。但是，在现今的多媒体课堂教学中，相当一部分并没有收到预随着信息技术的发展，多媒体网络技术的应用已成为21世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育、提高课堂效率的一种有效途径。但是，在现今的多媒体课堂教学中，相当一部分并没有收到预期效果，这一问题值得我们每位使用或正准备使用多媒体网络技术教学的教师深思。我认为在语文课堂教学中使用多媒体网络技术，应注意以下五个方面：一忌一“机”在手、“

2、主”“从”不分利用多媒体网络技术教学的最大优势在于教学内容的直观化、课堂容量的最大化、信息获取的快捷化。然而，教学内容直观、课堂容量增大，学生在语文课堂上“勾、画、议、读、听、说、写”的时间必然会有所减少。而有些教师一“机”在手，垄断了课堂的话语权，课堂成了展示他多媒体网络技术的舞台。我们该如何处理多媒体网络技术与语文教学本身之间的关系呢？我认为，这二者之间的关系，是“主”与“从”的关系，是“被服务”与“服务”的关系，是“学科”与“工具”的关系。语文是主，是被服务者，是学科；而多媒体网络技术是从，是服务者，是工具。适合运用这个工具为语文教学服务，就选择它；不适合

3、，就舍弃它而选择更适合的工具。多媒体教学模式的选择，是为了更好地为语文教学服务，决不能用多媒体教学来代替语文教学，甚至在某些方面它也不能代替传统的课堂教学。二忌追求新奇、舍本逐末多媒体网络技术与语文教学的整合不是通过语文教学提高学生的网络技术水平，而是把网络技术有机地融入学科教学中去，因此，我们必须考虑结合语文学科特点，才能实现有效整合。但在教学实践中，部分教师追求教学媒体的多样化，忘记了网络技术的工具性。有的多媒体教学仅是拿幻灯片代替传统板书，泛滥、新奇的幻灯片吸引了学生的有意注意，课文的精髓则成为陪衬，一堂课下来，学生看得是眼花缭乱，课文精髓却是一无所知。语

4、文学科是一门语言学科，它有深厚的人文底蕴、审美价值，而人文性最集中的体现在课本。我们使用多媒体网络技术，是利用它帮助学生更好地理解课文内容，品味文章精华，拓宽知识面，提高学生阅读欣赏的能力，而不是一味地贪图热闹、追求感官刺激。这样，就需要我们不断研究、不断探索，使多媒体网络技术成为学生获得语文素养的途径，成为学生个性化学习、发展语文特长、培养语文兴趣的手段，也成为学生提高信息能力、拓宽语文信息渠道的重要环境。三忌全面放手、忽视引导多媒体网络技术是教师讲解演示教学内容的工具，也是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识、形成能力的工具，是学生学习的帮手，使用多

5、媒体网络技术教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。网络是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但过多地追求和利用多媒体网络技术的使用功能，只能使学生感觉是在看教师演戏。还有部分教师认为网络能解决一切问题，对教学内容大胆放手。要明确，多媒体网络技术只是实施教学活动的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。多媒体网络技术本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体网络技术在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用，达到最佳教学功能。在多媒体网络技术与语文课程的整合时期，多媒体网络技术

6、不能成为教师“机灌”的工具，应通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现语文教学优化的最大值。因此，教师要变传授型为引导型、导演型，恰当运用基于课文的多媒体网络教学。四忌喜新厌旧、摒弃传统多媒体网络课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体网络课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥，这显然是利少弊多。语文教学就是要培养学生听、说、读、写的能力，通过教学活动的进行，促

7、使学生在听说读写各方面都能得到全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。因此，教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方法，合理地综合利用各种教学媒体，取长补短，发挥各种教学方法的综合功能，以取得最佳效果，而不是喜新厌旧、彻底摒弃传统。五忌不重实践、纸上谈兵实践能力与创新精神的培养是素质教育的核心内容。多媒体网络技术与语文教学的整合是语文教学的必由之路，但多媒体网络技术并不能代替学生丰富的体验活动。学生的体验活动是认识、情感的直接来源，用计算机模拟情境代替不了学生亲自体验，网络调查也代替不了学生走入社会开展的社会调查。多媒体网络技术的运用要与学生的实践体

8、验有机结合，特别是生活体